课题研究对教师成长的重要性

王凤

教育科研在现代教育中占有重要的地位，取决于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、目标、制度和内容有一个科学的认识和决策；二是科学技术迅猛发展，人类知识快速增长，使得传统的教育模式难以适应新的要求。要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高素质的人才，必须确立教育科研的先导地位，通过课题研究引领教师不断实现专业成长。

一、投身课题研究应具备的个人条件

1.明确科研课题的内涵

许多青年教师在刚参加工作时，根本不知道科研课题是什么，不知道为什么要花费时间去研究它；也不知道教科研是什么，不知道如何选择或设计课题，以及怎样进行申请、立项。其实，教科研并非我们很多人想象的那样高深莫测，用专业术语来定义“教科研”，就是对教育事实和教学规律的思考与探索，并且能在自己的教育教学过程中实践、推广自己的研究理论。

在教学过程中，教师都会遇到各种各样的问题，如新课程改革，多媒体和导学案的结合，小学高年级中的“低与高”，要激情不要热闹的课堂等等，这些都可以作为教科研的课题。每次遇到问题的时候，教师不妨从提高教育教学质量的目的去思考、分析这些问题，久而久之，头脑里便储存了大量的问题。有了问题，便有了课题研究的源泉和动力。

2.不懈努力是关键

教师在进行课题研究的时候，会遇到许多困难，可以借助网络观看教学视频，学习其他教师科研经验的方法，做到边听边想，学习别人的优点，从中发现更多可以作为自己教科研的素材。收集大量的文字资料，从中寻找适合本校学情的教学方法并应用到课堂实践中去，课后及时反思自己的方法是否可行，把这些整理成课题研究的过程性材料。教科研的成果主要通过论文、教育故事、课后反思等形式来呈现，这就需要多借鉴别人的经验，还可以阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究课题的最新动态和已有的理论成果，以便更好地将自己发现的新、奇、特做法和想法科学地、准确地表达出来，为自己的科研成果进行个性化、科学化的表达进行积淀。

以笔者从事的数学教学来说，数学作为一种工具性科目，本身就比较抽象、枯燥，加之学生不会联系生活实际，难免会产生陌生感。要改变这种状况，就要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。情境创设有利于激发学生的兴趣，使学生乐学；能够引起学生的情感共鸣，使学生主动学；加强数学知识与现实生活的联系，使学生想学。在实践中，力求创设轻松易懂的学习情境，针对小班额教学的实际，在课堂巩固练习环节采用多种评价方式，如同桌互评、教师面评等，共同解决问题，为课题研究提供很好的素材。

二、课题研究对教师专业成长的重要性

教育科研是以拓展教育科学知识，解决教育教学中的问题，提高教育教学质量为目的的。对于小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要的目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。有的学校为了提高教师的研究能力，每学期都进行论文评选，虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，东拼西凑组合而成的文章，失去了论文的灵魂创新。所以，为促进教师能力的提高，必须组织教师参加研究实践，认真研究和解决教育中的问题。

课题研究对教师专业成长的重要性，主要表现为：

1.有利于创新教学模式

教育科研过程中的学习、研究和探索，有利于教师较快地更新教育观念，并应用于教学实践，进而加速培养学生的创新精神和能力，推进素质教育，深化教育教学改革步伐。思想观念是行动的先导，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。大部分教师习惯于按照自己的经验来开展教育教学工作，基本上按照传统的“我讲你听”的教学模式，而这种观念和模式，已经不适应新课程改革的需要。解决这一问题最好的办法就是进行教育科研，搞调查，搞实验；边研究，边改革，既解决问题，又积累经验。

2.有利于提高教学能力

教师在参与课题研究的过程中，通过学习教育科研理论，研究新问题，选用新方法，探索新知识，教学过程得到优化，掌握了教育规律，了解了教育教学发展趋势，教育教学能力得到提高。同时，教育科研有利于提高教师对自身价值的认识，发现并强化创新精神。一个教师如果长期不对教育教学工作进行研究，久而久之就可能会产生疲惫心理，而一旦参与到课题研究中来，接触的知识多了，思考的问题深了，每天上课都有新东西，常教常新，必然会有前行的动力。随着教学水平和教育质量的提高，自身的价值也必然会得到领导、同行和社会的承认，从而形成积极向上的健康心态。

3.有利于锻造综合素质

参加课题研究是教师必备的一种品质。教育科研作为学校教育教学的第一生产力，愈来愈显示出它强大的生命力。增加自己工作的科研含量，走可持续发展的道路，靠科研推动教学等已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势。作为一名教师，由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型名师，也必须走教学与科研相结合的道路。教师在参与课题研究的过程中，不仅达到自我学习、自我提高、自我教育目的，还能提高职业道德，找到自己的长处与不足，看到与时代要求、与优秀同行的差距，促进自己站在更高的层次上思考问题，增强参与教育科研的紧迫感、危机感和压力感。同时，通过教育科研提高自身运用教育理论分析研究问题的能力，转变教育观念，科学进行教育教学实践，由经验型逐步转化成科研型，丰富自己的教育历程。

教师进行教育教学需要有奉献精神、钻研精神和科学的态度。大凡搞教育科研的教师，在教育科研的实践中，都会逐步形成对工作尽职尽责，对学生满腔热忱的奉献精神和进取精神，会逐步增强改革意识，树立远大志向。这种思想境界一旦形成，教师将更加积极向上，对工作、对科研将更加锲而不舍。教师在长期、有效的科研工作中，重视理论学习，关心国内外教育领域动态，教育思想比较先进，敢于探索，善于探索，并能提出一些新观点、新见解，不仅能使自己挖掘教育过程的某一问题，而且还能形成科学的教育思想，并用科学的教育思想审视自己的工作，指导自己的教学。

教师在教育科研工作中，经常的、积极的、主动的搜集有关教育教学改革和教育科研前沿信息，并对搜集的信息进行分析、加工和处理，扬长避短，从中借鉴。在不断接受新事物，搜集新信息，创造新方法的过程中，增强了信息意识。在综合性活动中，教师经常进行理论知识学习，不断研究和思考教学中的问题，理论素养得到提高，实践能力得到加强，教学经验得到积累，锻造了自身的综合素质。

课题研究是教师成长的动力，也是不断提高教学能力的源泉。在课题研究的这条道路上，虽然付出是辛苦的，但收获却是幸福的。课题研究是教育天地中一道独特的风景，让我们走进这美丽的风景，从中体验科研的美丽，收获育人的幸福。

参考文献：

[1]李文泉.教育科研与教师专业成长[M].杭州：浙江大学出版社，2013.

[2]周家驥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]刘良华.教师专业成长[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

（责任编辑 付淑霞）