以专业社团为载体的高职学生创新创业教育研究与实践

李俊涛

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安 710300）

目前，高职院校里都活跃着各种专业学生社团，他们根据自己的专业与兴趣自愿结社而成，有志于某一学科、专业或某一研究方向的学生群众性团体[1]，这类社团通常挂靠一个实验实训室，有专业特长的教师指导，有创新的条件和人力资源，愿意并投入大量精力去钻研，去实践。因此，专业学生社团是创新创业（以下简称“双创”）的实践教育一个有效的载体，在培养学生创新意识和提高学生创新创业能力等方面有现实的应用价值。

1 高职专业社团学生创新创业现状调查与分析[2]

近年来，高职院校学生双创教育受到一定程度的关注，工作有明显促进。为深入了解高职基于专业社团双创活动开展现状与存在问题，该文选择陕西国防工业职业技术学院（以下简称“该院”的专业社团成员为调研对象，从结社目的，教师指导，资金支持，实践条件，竞赛开展等方面开展了以问卷调查为主，个别社团负责人访谈为辅的调研。300人参与网上问卷，其中有效问卷290份，有效率96.67%，具体情况分析如下。

1.1 高职生加入专业社团的主要动机就是提高实践能力和创新创业能力

63.1%的受调查学生想借助专业社团的实践平台提高技能水平，由于高职生比较注重技能培养，因此这点与高职培养目标相一致。30.6%主要是想制作课外科技作品，培养创新思维和创业精神，只有不到3%的学生目的不明确，绝大多数学生加入专业社团是看重这个平台的实践条件和有趣的双创活动。

1.2 导师制落到实处，实践条件配备到位

受调查的学生中96.21%表示所在的专业社团有专门的教师指导，91.72%的所在社团有专门实践设备和场地。调查结果显示，绝大多数的专业社团配备有指导教师，拥有良好的实践条件，为后续开展双创实践教育奠定了基础。

1.3 双创业经费支持力度不足

超过60%的学生所在的社团没有得到相应的经费支持，严重制约了专业社团双创活动开展，40.34%学生表示学校没有专门经费支持是最影响专业社团活动和育人效果的因素。

1.4 专业社团经常开展科技创新活动，且学生获得感明显

近90%的学生所在社团每学期都会开展创新实践竞赛活动，有85.17%的学生参加校级及以上赛事并获奖，92.41%的学生表示将继续支持并积极参与双创实践活动，55.52%的学生希望学校开展更多的双创相关活动。因此，多数专业社团都能经常性开展双创竞赛活动，学生参与度高，获得感较明显，专业社团的双创实践育人氛围好，作用凸显。

1.5 参加专业社团双创实践活动，对创新意识形成，创新能力提高，创业精神培养帮助较大

在参与调查的学生中，82.96%的学生表示参加专业社团双创活动对创新意识形成和创业精神培养帮助很大。这进一步表明专业社团是双创实践教育的合适载体，在实践育人方面有着独特的优势和不可小觑的作用。

2 以专业社团为载体开展创新创业教育的主要问题与困境

2.1 管理松散，活动缺乏系统性规划，长期育人效果得不到保障

专业社团是一个自发组织，自愿结社活动，这也注定了这样一个组织是松散的，不像班级管理有约束力，以此为载体开展的双创教育实践必然随之带有很强的盲目性、随意性，缺乏系统性、连续性[3]，甚至社团指导教师或社团负责人的更换都可能影响后续的双创活动。

2.2 专业社团的双创实践活动通常缺乏资金支持，严重影响实践教育效果

调研显示，多数专业社团都存在无专门资金支持双创实践活动，因此缺乏资金支持是制约专业社团发展和开展双创实践教育的主要制约因素之一，40.34%学生坦言正是由于没有经费投入而导致了效果不好。据了解，高职院校专业社团的活动经费一般来源于校团委的社团活动经费，还有一部分社团的经费来自指导教师的科研项目，但这些资金很有限，很难满足社团科技作品创作的需要，即使是设立大学生创业基金的高职院校由于没有配套的运作机制，这部分资金也很难发挥应有的作用，使得很多作品或创业项目仅停留在设计阶段或策划阶段，而没进入实践这一关键环节。因此，以此为载体进行的双创实践教育效果势必打折扣。

2.3 专业社团双创教育师资力量不足

创新创业教育的成功与否，关键还是在导师[4]。专业社团指导教师通常都是学校的专业教师，基本上都没有创新创业的经历，尤其缺乏创业经验，在指导社团双创活动时显得力不从心，有企业技术服务的教师，有创业经历的校友由于精力有限，也常常只是到社团开设讲座，分享经验，指导作用非常有限。使得专业社团的双创活动难以深入并形成一定的影响力，致使专业社团这一双创载体缺乏吸引力。因此，师资队伍建设问题已经成为制约专业社团开展创新创业教育的重要因素。

3 以专业社团为载体开展创新创业教育的策略与探索实践

3.1 以社团品牌活动课程化为着力点，构建双创教育的“恒”载体

要想进一步发挥专业社团这一双创载体的实践育人作用，就要将一部分专业社团的双创品牌活动以课程的形式纳入专业人才培养方案，社团成员参加双创活动并达到预期效果，相当于修完相应课程，随即获得学分，可抵算一部分必修课程学分。例如我校的特种加工协会，3D打印协会的社团科技创新活动均以选修课的形式开展。课程化后一方面将原来随机性较强的社团活动以课堂的形式规范化了，另一方面也增强了社团双创活动的吸收力和约束力，使专业社团这一双创载体更可行，更稳固、更持久。

3.2 以项目化为手段，构建双创教育的“活”载体

选择一部分内容新颖，实用性强的创意以项目立项的方式进行扶持，尤其科技创新和创业实践以项目化进行管理，既解决了资金，导师等问题，又盘活了设备、场地等资源，充分调动了师生创新创业的积极性。该院团委每年举办“砺剑杯”课外科技作品制作竞赛和“互联网+”创业比赛，均以立项形式进行前期培育，以社团为单位申报项目，经评审后择优选立项建设，给予资金、导师、设备等方面支持。实践证明，这种项目化的双创活动激活了多方面的力量，使专业社团这一双创载体“活”起来了，实践育人效果明显。

3.3 以双导师为突破口，构建双创教育“实”载体

建立企校双创导师库，在专业社团中探索试行企校双导师制，尤其是在已立项的双创项目中实行双导师制是解决专业社团双创教育师资力量不足的有效途径。校方的指导教师偏重于社团日常的管理与双创项目的指导，企业导师侧重于创新作品应用性和创业实践的落地的指导。该院数控加工协会，汽车协会均有院团委聘请双导师指导社团双创项目，为方便企业导师进校指导，均就近聘请于周边的工业园区。导师的作用被充分挖掘，积极性被充分调动后，专业社团的双创项目就能落到实处，双创活动就能持续开展，专业社团这一双创载体显得更实。

3.4 以品牌竞赛活动为抓手，构建双创教育“亮”载体

要提高高职学生的双创能力，仅仅靠课堂教育是不够的，应坚持以课堂教学为双创意识教育为主渠道，提升学生的创新创业认识水平，以社团活动为双创实践教育为主阵地，提升学生创新创业能力。坚持在专业社团中开展双创竞赛活动，打造有品牌影响力的赛事，增强专业社团吸引力的同时，提升专业社团的双创实践育人效果。该院的机械设计创新社每年举办机械产品创新设计竞赛，对接全国大学生机械创新设计大赛；数控加工协会每学期举办机械产品加工制作竞赛，对接职业技能大赛，特种加工协会每年举办线切割创意作品竞赛，对接职业院校挑战杯赛，都具有一定的规模并形成品牌影响力，参与的学生数、作品质量和获奖的级别在逐年提高，形成了双创实践教育的亮点，点亮了专业社团这一双创载体。

4 结语

实践证明，专业社团是双创教育合适有效的载体，发挥着不可小觑的积极作用，但高职院校的双创教育是一个复杂的系统工程，涉及面广，创新创业教育过程中遇到的问题也会涉及方方面面[4]，需要学院层面设计整体方案，将专业社团双创教育活动纳入其中，多部门共同配合，多渠道共同推进，才能使专业社团这一双创载体发挥更大作用，使双创教育工作健康持续发展，进而取得更好教育效果。

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