探究如何正确引导小学生趣味识字

胡莲

摘 要 在小学的起始阶段，教学生学会识字写字是语文教师的重要教学任务之一。为了提高小学语文的教学质量，提升小学生的识字写字水平，语文教师在这方面也做了许多的尝试，突破和创新自己的教学方法。但是由于部分教师对教学方法的不合理运用，导致学生学习积极性不高，教学质量停滞不前等问题。本文针对这些问题做出了一些探讨，把趣味识字教学的方法融入到课堂上，让学生感受充满乐趣和意义的识字过程。

关键词 小学语文;趣味识字;教学效率;策略

中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0211-01

一、小学语文识字教学现状

在小学教学阶段，低年级的语文教学是受到各方关注最多的，可见小学语文对学习其他科目和学生的发展都有着重要作用。新课标也明确的规定了低年级学生需要认识常用的汉字超过一千五百多个，其中有一半都需要学生会写。而传统的识字教学方式就是教师圈出课文中的生字，标注上拼音让学生跟着读，再通过其他的方式进行记忆，这样的教学方式是非常花费时间的，耽误了阅读教学的进度，从而使得教学效率低，学生学习积极性不高等问题。为了提高教学效率，许多教师进行了趣味识字教学法的研究，但仍一些问题问题。趣味教学中，没有重视学生的观察能力，使识字效果不佳;教学内容单一，只局限于课本教学，没有把生活和学习相联系，导致识字能力不高;信息技术的教学使用不多，使课堂氛围枯燥乏味。为了有效的解决这些问题，对此提出了一些教学策略以供参考。

二、趣味识字教学法的策略

（一）鼓励引导学生。在低年级的识字教学中，教师应当多培养学生的观察能力，鼓励学生通过自己的观察或是和同学合作的观察方法，发现并总结出生字的特点，通过这种方法加强学生对生字的记忆，这就需要教师在教学中不断鼓励和引导学生观察生字。比如，以课文《乌鸦喝水》的教学为例，教师按照培养学生观察和鼓励的方法进行教学，就有效的提高了教学效率。在这篇课文的教学中，教师为了让学生对文中的生字有一个清晰的认识，引导着学生对生字的笔画、偏旁部首和结构等方面进行细致的观察，再让学生把这些生字多写几遍，写完之后通过学习小组同学间的相互评价，加深对生字的印象，促进同学间的相互学习和对生字的理解。

（二）结合课堂，提高学习主动性。在进行趣味识字教学的时候，学生在识字教学的过程中所表现出来的情绪状况对识字学习的效果有着很大的影响。这其中包括了他们有没有全身心的投入到识字学习中，创新思维有没有发散出来，对生字的观察有没有体现出来等。所以教师应当先从学生的兴趣出发，让学生把快乐的学习状态表现出来，营造出轻松的学习环境，让班上的所有学生成为一个整体，鼓励学生之间相互学习、相互分享，这能够很好的缓解识字学习带来的压力，使紧张枯燥的情绪得到放松，提高识字教学的学习效率。可以根据小学生的学习特点，激发他们的识字学习兴趣，让识字教学和周围的环境很好的融合在一起。在进行课堂识字教学的时候，可以设置一些多样化的识字方式，也可以借助其他工具为学生讲解生字的来源和发展，激发他们识字兴趣。比如，用图片来代替单纯的口语表达，借助肢体语言，让小学生充分发挥自己的想象力，用身体表达生字的结构，提高对生字的记忆。以这样的方法来激发学生的识字兴趣，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，能够有效的提高识字教学效率。

（三）利用现代信息技术，提高学习兴趣。在互联网信息高速发展和普及的时代，互联网对我们的生活和工作有着密不可分的关系，在教学中有着非常大的作用。把新媒体课件应用到识字教学中，不仅可以提高课堂教学的趣味性，还能够拓展教学内容。所以在小学语文趣味识字教学中，要着重信息技术的应用，借助信息技术的演示，在教学中激发学生对生字笔画、意思的理解，进而增强学生学习的兴趣。在利用新媒体教学的具体操作过程中，音频有着非常直观的作用。当课文中有关于景色的描述时，可以播放文章的朗诵音频，让学生在聆听中感受到文章所处的氛围，从视频中了解具体的景象，从而理解其中的字词。

（四）游戏教学法相结合，发散思维。近年，游戏教学法被广泛的应用到各科教学中。这时因为这种方法可以提升课堂的教学氛围，发散和活跃学生的思维能力。因此在小学语文趣味识字教学中，通过让学生参与游戏，让他们在轻松愉快的课堂氛围中学习，从而激发出学习的主动性，提升教学效率。比如，很多教师喜欢采用猜字谜的方式进行游戏教学，这对学生的识字有很大的帮助。

（五）故事讲解，加深印象。在小学阶段，学生的身心还没有成熟，对事物的认识都不全面，但是学生的模仿意识和好奇心较强，在教学中老师要结合学生的身心特点，借助故事对学生的趣味识字进行教学。语文和我们的生活有着非常紧密的关系，教师应当引导学生去发现生活中的生字，让学生开拓视野，在生活中学到更多的生字。比如，在教学生学习王安石的元日这首诗的时候，教师可以让学生谈谈自己家的故事，家里每年是怎样过春节的，学生通过不断的思考，不仅能提升他们的语言表达能力，还能发散他们的思维，加深识字的学习印象。讲故事的时候教师要先做一个示范，让学生根据自己的示范讲述故事给同学听，这样可以活跃课堂氛围，拉近师生关系，使得语文识字课堂充满童真，提高教学质量。

三、结语

小学语文教学中的识字教学是一项既重要又非常艰巨的任务，教师在教学中要尊重学生的主体地位，要不断的从实践中创新教学方法和趣味性教学的策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过研究和运用多方面的策略，使更多教师提升课堂的教学质量和教學效率。

参考文献：

[1]韩梅.小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学，2017.