浅谈一年级拼音教学

谭晓芳

摘 要 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。语拼音是抽象的表音符号，学生学习时往往感到枯燥乏味，这就要求我们要灵活应用教学手段，讲求教学方法，力求教学生动活泼，让学生学得愉快、学得扎实。

关键词 汉语拼音;枯燥乏味;教学方法;营造氛围

中图分类号：G623.21，A，C42                                     文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0093-01

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于现在的孩子来说，他们在幼儿园已经学过拼音了，对拼音有了初步的认识，进入一年级再次学习拼音时，他们觉得很简单，因此在课堂上就不重视学习，在下面做什么的都有，讲话的，搞小动作的，老师教读时不看黑板不看书，张嘴在那唱“月亮光”，从而导致学生基本功不扎实，学习跟不上，产生了厌学的态度。汉语拼音是抽象的表音符号，学生学习时往往感到枯燥乏味，这就要求我们要灵活应用教学手段，讲求教学方法，力求教学生动活泼，让学生学得愉快、学得扎实。以下是我在长期拼音教学中的一些教法：

一、利用文本插图，学习发音

在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图，教学中我就充分利用这些插图来帮助学生学习汉语拼音。在语文教学活动中，我利用课本上的图片将学生引入学习情境中，启发学生的学习思维、激发学生的学习积极性，然后引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形。例如：我在教学字母“a、o、e”时，首先让学生观察课本上的插图，我问：图上画了谁？他们都在干什么？此时学生的形象思维被完全激活，通过观察课本上的图片，知道了小女孩张大嘴巴在唱歌，公鸡在叫，水中的白鹅着游泳。接着我就借着文中的插图顺势讲解“a、o、e”的音、形。教学发音时利用儿歌激发兴趣。如：张大嘴巴aaa;圆圆嘴巴ooo;扁扁嘴巴eee。教学字形时，我借用多媒体，让学生看投影记住字形。如：教学时，我引导学生先观察a、o、e的形状像什么？（a像小女孩圆圆的脸蛋，头上还扎着小辫子，o就是小圆圈，e就像是白鹅的倒影）通过抽拉投影片，使字母和图片分离重合，这样学生就能根据图像识记字母了。教学中我充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并有机的与学习汉语拼音结合起来，增强了学生学习兴趣，让枯燥乏味的拼音教学活起来，学生愿学、乐学。

二、借助儿歌方式，营造学习氛围

通过长期观察发现，小学低年级学生最喜欢唱儿歌，而且每次学习儿歌时的积极性都比较高，学习能力也比较强。因此，在汉语拼音教学中我借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音，将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜，这样可提高课堂教学的生动性，也能激发学生的学习兴趣。如：我在教学“b、p、m、f”时，借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写一个朗朗上口的儿歌，即：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”我带领学生齐声朗读儿歌，在朗读过程中引导学生重点读“坡、佛、播、摸”四个字，在不知不觉中学生慢慢掌握了拼音的读音。又如教学声母“d”时，我把前面学的“b”同时出现在黑板上，让学生观察一下它们有什么区别，有的学生马上发现了它们的半圆在的位置不一样，b的半圆在右下边，d的半圆在左下边，我又引导学生想象：你们猜一猜，它们面对面会做些什么有趣的事情呢？通过猜一猜这样的活动，课堂气氛马上活跃起来。最后我教给学生顺口溜：右下半圆bbb，左下半圆ddd，bd对坐笑呵呵。这样既记住了d的形，又巩固了b的记忆。因此，在汉语拼音教学中，教学方式符合学生认知水平是教学成功的关键所在，教师在教学设计中应注意观察学生比较喜欢的东西，然后将学习内容融入到学生喜欢的东西中，这样可有效激发学生的积极性，让学生能够在学习中持续保持较高的学习热情。

三、开展课堂游戏，激发学习兴趣

在新课程标准中明确提出：“小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性，建议以活动或者游戏形式为主要教学手段。”加之低年级学生的自控能力比较差，在长时间学习过程中精力肯定会不集中。如果采用游戏方式实施教学活动，会对学生产生强大的吸引力，让学生在自由、放松、愉快的氛围中学习，此时学生的情感體验与认知活动实现有机结合，有利于提升课堂教学效率。

四、竞赛拼读，激发兴趣

音节拼读是拼音教学的重点，甚至是汉字教学中不可缺少的。声母、韵母、整体认读音节大部分的孩子在学前班都会了，但拼读幼儿园的老师没有教过，因此对学生来说是个难度。音节不能直呼，而是要通过拼读的方法才能认识该音节。只有通过反复的拼读、练习，学生才能熟练的掌握音节的拼读。如果整节课都是一尘不变的读，学生就会厌烦，因此我在教学音节时，通过一些游戏或竞赛的方法，培养学生的学习兴趣。竞赛拼读会使这快乐的气氛中学会、巩固拼读音节。如“看谁找的动物多”。设计这一环节，是培养学生快速、准确地拼读出音节。比赛前，我先准备好好先张卡通动物发给自愿参加竞赛的同学，然后再黑板上贴出动物的音节。参赛的选手每次两名，让他们根据老师所出示的音节卡片，把手中的动物头像贴子相对应的音节卡片上，然后请全班同学做评委，评出找得动物最多一个同学，奖励呢就是把卡通动物作为奖品奖励给他们。以这样的方法教学音节，大大的激发了孩子学习拼音的兴趣。

在新的课程标准下，教材、教师、学生是一个有机的整体。语文教学的目的就是要培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学，教无定法。我们只有改变以往的、陈旧的教学方式方法，才能实现新的课程标准制定的目标，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。