多媒体教学手段在历史教学中的实践与应用分析

张世占

摘 要 随着社会的发展，多媒体技术在教育教学中发挥着重要作用。正确运用多媒体不仅可以有效地生成教学情境，再现历史场景，激发学生的学习热情，而且也有助于教师拓宽知识层面，更有深度地施教予学生。本文主要探讨多媒体辅助手段在历史教学中的运用。

关键词 多媒体;历史教学;潜能;认知水平;场景;感官

中图分类号：TN915.43                                               文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0032-01

传统的“粉笔+黑板”的教学方式经过了一代又一代教育者的探索，取得了很好教学效果。随着信息技术的发展，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的多媒体教学实现了图文并茂、声画并举效果，甚至能够模拟虚拟现实创设课堂教学情景，在现代教学中具有很好的应用前景，能把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，从而使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。笔者主要探讨多媒体辅助手段在历史教学中的应用。

一、多媒体辅助教学有利于激发学习潜能

多媒体教学使学生能够从不同角度认真观察事物，利用丰富的多媒体感性材料，不断加深学生的可知表象。在教学实践中，针对历史课堂的教学内容，恰当地选择电教媒体，搜集、制作电教材料，适时、适量地运用。这样就能使学生带着问题去观察、观看和思维，看后引导学生进行总结言，进而培养学生的逻辑思维能力，能有效的突破传统教学模式，将传统教学中无法展示的事物及场景直观、形象地演示在屏幕上，使古板的文字、生硬的图像变得形象和逼真，且具有亲切感。这样，学生的学习兴趣自然浓厚，学生内在的潜能得以激活，对于教师来说课堂便有更多的自主权。比如在讲《隋朝大运河》时，可以播放《话说运河》片段。看前，要求学生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人说京杭大运河是隋炀帝开通的，这种说法是片面的”，为什么这样说？学生就会踊跃发言，学生的观察和思维能力就会得到了培养。这样，在教师的主导作用下，多媒体教学手段的运用使学生好学、乐学，积极参与，既开发学生智力，又使教学获得了事半功倍的效果。因此，教学时，教师要根据具体的教学情境不失时机地运用多媒体技术，唤醒学生的注意，激发起学生的潜能，学习成绩自然会提高。而且，通过多媒体技术的展示，可以营造出一种相对宽松的课堂氛围，当教师和学生都在关注屏幕显示内容时，学生觉着课堂上似乎是教师和学生在共同学习，这样，教师就由知识的传授者过渡到教学活动的参与者，学生没有压抑感，心理上自然放松，学习起来也就变得更为积极、主动。

二、多媒体辅助教学有利于再现历史情景

历史课知识的东西较多，学生往往会感到厌烦，尤其是在对历史人物、事件及历史意义的识记方面，而这些重要内容要求学生必须掌握。在传统的教学中，教师只能生硬地要求学生背诵，别无他法，而学生也只能硬着头皮去记忆，自然效果不会很佳。运用多媒体辅助教学，可以将教学中涉及的历史场景、人物等再现于课堂，使教学过程形象生动，学生影响深刻，记忆起来也很方便。例如在教学《法国大革命》一课时，教师要求学生对拿破仑进行评价，并且要用辩证唯物主义一分为二地进行分析。签于此，利用多媒体还原拿破仑远征俄罗斯的一个片段，通过视频再现了当时的历史场景。学生通过自己的直观感受，再加上个人理解以及课本对拿破仑功过的描述，自然而然地列举出了拿破仑的功过，并得出总结：拿破仑是世界历史上最具影响力的资产阶级人物之一，他的功大于过。这样，极大地调动了学生的参与意识、培养了学生的思维能力，提高学生学习历史的兴趣。这样，不仅让学生掌握了知识，而且加深了记忆。

三、多媒体辅助教学有利于解放学生感官

上好一堂历史课，备课固然重要，教师查阅相关资料，获取相应信息，对教学内容反复斟酌等等。而高效课堂无疑是教与学二者的统一。但备好课不一定能上好课，调动学生才是关键。为此，教师要运用多媒体再现历史场景，让历史事实活灵活现地展现出来，这样，学生的感官无形中就被调动。教师再积极引导，让学生思考、举手发言，甚至可以手舞足蹈地让学生动起来并发表自己的看法，将学习的主动权还原給学生，让他们自主探究、发现并掌握知识，提升能力。例如在讲《我国早期的远古人类》一课中的北京人时，用多媒体还原了北京人的生产、生活情况，然后引导学生总结北京人的生活特点、生产活动等，接着，师生互动，最后师生共同总结：北京人遗址是内涵最丰富、体系最完整的直立人遗址。这样，课堂内容学生也就能当堂消化，而且有效地提高了教学效率。

总之，多媒体教学形式应该是丰富多样的，对于教学质量的提高有着重要的意义，需要我们每一位教师不断分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法。多媒体技术在辅助历史教学中作用巨大，合理使用则师生共同受益，实现教学相长。当然，多媒体只不过是一种辅助教学的工具，离开了教师的有效指导和学生的学一味夸大其独有的功能显然也是不可取的。初中生尚处于学习科学文化知识的重要阶段，教师必须适时引导、完善与创新并熟练地运用多媒体等教学手段，最终达到让学生掌握知识，提升能力的目的。

参考文献：

[1]赵海琳.多媒体教学手段在历史教学中的应用效果[J].黑龙江科学，2014（09）.

[2]荆传生，王学珠.多媒体教学手段在历史教学中的应用[J].成才之路，2012（07）.