《小学教师专业标准》下小学教育专业岗位分析及其课程改革——以XXX学院小学教育专业课程设置为例

杜琳

（宁夏民族职业技术学院，宁夏吴忠 751100）

在现代教育的基础上推行的素质教育一直的教学目标都是为了能够帮助中小学生能够成为打下坚实的基础，成为更加优秀的祖国接班人。在现行体制下，若是不重视对于教师专业素质的提高，完善相应的标准建设，忽视教师的专业能力培养，那么将无法适应新课改的进一步进行，也会影响到相应的教育教学质量。所以在现实实践中，根据《小学教师专业标准》的相关要求展开一系列的培训，这样才能够帮助更多的小学教师提高自身的能力，尤其是专业化发展，接下来就详细阐述相关内容。

1 《小学教师专业标准》下小学教师的能力要求

1.1 强调教师的专业性以及独特性

在《小学教师专业标准》的内容撰写中，对于教师的专业性以及独特性的要求较高，尤其是对于教师的教学能力的一大要求。尤其是对于教师的自身专业要求较高，要求教师跟上时代的发展，不断提高自己的能力。

1.2 强调教师需要掌握小学生发展的专业知识

小学教师作为小学生们成长的引导者，若是没有能够掌握关于小学生发展的专业知识，未来将如何帮助小学生们实现更进一步地成长。所以，在《小学教师专业标准》中，就从小学生们发展所需要的学科知识、教育教学知识以及通识性的知识和发展知识四个方面对于学生的教育提出专业的要求。关于掌握小学生发展的专业知识，都具备一定的时代特征以及富含明显的素质教育先进观念。

1.3 对教师的专业能力要求很高

在整个《小学教师专业标准》的撰写中，对于教师的专业能力要求十分高。首先是对于教师掌握基础的小学教师以及教学理论，从小学教育的综合性为整个教育的核心出发点，一方面是从教育以及教学的设计出发、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展方面对教师的专业能力提出一定的要求，其次就是需要让教师坚持“学生为本”的教学理念，保障学生的个性发展，使得学生在大众的统一学习中还能够有更大的发展空间，能够真正地“发现和赏识自己的学生”，能够引导小学生们能够打下多元世界观的基础，能够正确的认识和评价自己。

2 XXX区小学教师工作岗位存在的问题

2.1 缺乏专业性

根据目前的调查研究显示，在诸多小学教师工作岗位中存在的主要问题就是缺乏专业性，工作能力有待提高。在处理相关问题上，缺乏作为教师的专业性，教师在处理相应的工作上，一是没有能够体现教师的教学能力，二是体现在专业知识的掌握上，教师因为其局限性，没有能够及时更新自己的知识储备，提高自己的专业能力。

2.2 缺乏综合性

为了能够保障新一代的小学生质量，所以教师的综合能力也应该更应该有所提高。但是缺乏一定综合能力，尤其是与学生的沟通合作能力，现代的教师与学生缺乏一定的共同语言，使得教学效果不佳。所以，应该保障教师的综合性，进行一定的培训。

3 XXX学院小学教育专业课程设置的存在问题

3.1 理念强调学科本位、忽视学生本位

在受到现有的教育体制的影响，在学院小学教育专业课程的设置中存在的第一个问题就是理念强调学科本位，而没有根据学生的学习需求，从学生本位角度出发而设置相应的课程。若是没有能够理解生本教育的内涵，不重视以人为本，那么就无法达到实现小学教育专业的培养人才目标，强调学科本位，而没有能够从小学教师专业性中的师范属性进行深层次的考虑，所以，在掌握专业科学知识的过程中，更应该兼顾教育的本质，从教育的本质出发，这样才能够获得更好的教学效果。

3.2 重视主修课程、忽视选修课程

主修课程虽为小学专业教师的学习的一大模块，但是在整个教育链的构成中，更应该凸显出教育的多元化，保障学生所修内容的多样化。从目前的调研发现，XXX学院给学生们所提供的选修课程内容很少，仅占整个课程的10%,作为未来教师的继承者，若是没有具备一定的个性技能，那么如何帮助所教育的小学生们得到更多的发展空间以及机会。在整个调查实践的过程中，我们发现XXX学院并没有能够在选修课上给予学生们一定的自主选择权利，更是没有能够发挥选修课程的相应作用，那么对于后续的教师专业能力也会产生一定的影响。

4 《小学教师专业标准》下小学教育专业课程设置改进策略

在《小学教师专业标准》的指导下，对于小学教育专业的课程设置主要体现在以下几个方面。

4.1 充实课程内容，完善课程设置体系

充实课程的内容，通过完善课程设置体系的手段来解决目前的小学教育专业中课程设置的薄弱问题。教育目标倾向为德智体美全面发展，所以，在培养现代教师的教育体系中，必须要通过充实课程内容的方式来使得整个专业的课程设置变得更加科学以及保障教育的实效性。

4.2 保障选修课程、设置弹性选择机制

在上文中也提到过关于选修课程设置的比例小，不利于整个课程体系的建设，更不利于教育专业的学生们全面发展的问题。所以在设置课程的过程中，应该保障选修课程的比例，设置不同方面的选修课程，设置弹性的选择机制，让学生们拥有一定的自主选择权利，这样才能够真正地帮助教育专业的学生们成为更加尤为的教师后备军。

4.3 调整设置方案、保证课程结构比例

在课程改革的过程中，首先就需要通过调整设置方案，尤其是在通识课程的设计上，对于英语的重视十分重要，但是也应该兼顾到其他的通识课程。在课程的设置中，对于英语和政治课程应该针对小学教育专业进行更进一步的细化，如可以将政治教育融入教师道德教育课程中，可以将英语教学融入实践的教学中，提高教育专业学生的口语水平，这样能够拓展他们的专业能力。

4.4 整合理论实际、重视教材选择建设

必须要做到的一点就是需要整合理论与实际，尤其是重视对于小学教育专业的教材建设更应该重视专业性与教育性的建筑，需要整合先进的经验与理论，尤其是在目前的教材属于滞后的情况下，更应该通过不断更新现有的教材，对小学生的身心发展进行相应的研究，不断完善相应的教材；更应该加强与具备一定教学经验的学校和教师合作，进行沟通，选择良好的教材，筛选教材，保证教材的质量，这一点对于教材的选择和建设尤其重要。

5 结语

综上所述，根据《小学教师专业标准》的相关要求，想要小学教育专业课程设置进一步满足培养人才的目标，为了能够进一步实现的教育的侧供给改革，所以要将职业教育的观念融入提高小学教师专业程度的定位策略中，满足对于教师专业培养的基础要求，进行一定的队伍建设，从课程改革方面入手，通过体系的改革，尤其是针对教师的课程教育内容的更新，以及教育理念的输出，对于人才培养的质量要求，通过引进国际先进教育理念，践行知行合一的精神，一步步实现提高小学教师专业水平的目标。