目标管理法视域下的大学生职业生涯规划教育探索

陈维民

（南京中医药大学，江苏南京 210023）

1 目标管理理论概述

目标管理是20世纪50年代以后发展起来的一种管理方法，最先由美国著名管理学家彼得·德鲁克提出，他在 1954年其名著《管理的实践》中提出了“目标管理”的概念，之后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。目标管理被广泛运用于现代企业，它所强调的领导者与下属之间双向互动，充分体现了现代管理的哲学思想[1]。目标管理的主要特点是通过目标对员工进行管理、监督和考核，重在员工自我参与和自我控制。从目标管理的基本理论中可以看出，目标管理的核心就是将需要完成的任务转化为目标。大学生进行职业生涯规划就是将自身发展与社会需要相结合，结合自己的兴趣爱好、专业优势、综合能力、社会资源等各方面的情况进行周密筹划和综合权衡，从而确立合理的职业目标，并做好职业规划，努力实现其制定的职业目标。目标管理提出后被广泛应用，在尤其是在企业管理领域的应用更为突出，实践也证明了目标管理的有效性，由此可见，在大学生职业生涯规划教育中也应当能显示出目标管理的适用性。

2 目标管理法在大学生职业生涯规划教育中的重要作用

目标管理法在大学生职业生涯规划教育中发挥着重要作用，通过目标管理的应用使大学生职业生涯规划教育的目标更加地清晰和明确，大学生学习更加地积极和主动，从而有效地引导大学生树立正确的职业理想、明确未来的职业方向，进而认真思考及科学规划自己的职业。

2.1 有助于引导大学生积极思考，树立职业理想

对大学生而言，未来充满着希望与挑战，因此，确定目标尤为重要。职业目标是职业生涯规划要解决的首要问题，而要解决这一问题，大学生必须首先要正确认识自己，要了解自己的兴趣、性格、能力、理想等。其次要有针对性地进行自我塑造，包括修正性格、储备知识、提升能力等。再次要正确了解和掌握社会发展的趋势、职业目标的需求变化与选择。最后在此基础上，根据自身的实际情况做出判断，为自己确立一个既符合自身条件又有发展前景的职业奋斗目标。因此，运用目标管理法来开展职业生涯规划教育，引导大学生积极思考，及时确立职业目标，树立正确职业理想。

2.2 有助于引导大学生自觉学习，提升就业能力

在开展职业生涯规划教育的过程中，通过目标管理可以让大学生更加明确自己的职业目标，正确认识自己与目标职业之间的差距，并制定相应的职业目标实施计划。为了实现自己已经确定的职业目标，大学生必然要实施其制定的行动方案，这个实施的过程也是大学生在校期间自觉和主动学习，不断完善自我，提升就业能力的过程。

2.3 有助于引导大学生科学规划，明确职业方向

大学生职业生涯规划教育的目标不仅是为了帮助学生就业，更重要的是为学生今后的职业生涯发展奠定基础。如果大学生在校期间不能确立明确的职业目标，不能运用职业规划来设计自己未来的职业和人生的方向，就会严重影响到自己整个职业生涯的发展。因此，运用目标管理法开展大学生职业生涯规划教育，引导大学生科学规划自己的学业及职业，明确未来发展的职业方向乃至人生方向，找到正确的奋斗路径来实现自身的价值，有效地服务国家和社会。

3 开展大学生职业生涯规划教育的有效路径

职业生涯规划是对职业生涯乃至人生进行持续、系统的计划过程，将目标管理法引入大学生职业生涯规划教育，教育的目标会变得更加明确，教育的实施会变得更具有可操作性，大学生学习起来也会更加自觉和主动，从而有效地完成职业生涯规划教育的任务。

3.1 构建大学生职业生涯规划教育目标体系

目标管理是以目标确立为基础的，构建大学生职业生涯规划教育体系要紧紧围绕其目标体系来进行，遵循大学生成长规律，以满足普遍学生需求为主线，兼顾个性化需求，以职业生涯规划教学为主要内容，以专业教学为重要保障[2]。

首先，制定总目标，这是开展大学生职业生涯规划教育的前提和基础，在确立大学生职业生涯规划教育总目标的过程中，应紧密结合我国国情，与国家经济社会发展相适应，和时代背景紧密相连。因此，大学生职业生涯规划教育的总体目标应当是能够满足社会主义经济发展和现代化建设的需要，具有科学的职业理想、较强的职业意识以及明确的职业发展方向，能够较好地掌握职业发展的理论及方法，进行合理地自我职业规划[3]。其次，制定分阶段目标，应根据大学生成长规律和学习年限而设定，可分为三个阶段。第一阶段是基础阶段（大学阶段的一年级），主要通过开展职业生涯规划教学和专题讲座，帮助大学生了解职业生涯规划的理论知识和自我认知的方法，并结合自己的职业理想初步制定符合自身成长发展的职业目标。第二阶段是发展阶段（大学阶段的二、三年级）主要通过职业规划实践活动，引导学生正确认识自我，指导学生结合自身的性格、兴趣、所学专业等不断完善职业目标以及进行职业生涯训练，提升自身专业素养和综合素质。第三阶段是提升阶段（大学阶段的四、五年级）主要通过就业指导教育，帮助学生实现角色转变，树立正确的就业观，掌握就业政策和技能，提升就业能力。最后，制定个体目标。大学生职业生涯规划教育目标的设定也应考虑学生个体多样化特征，根据学生的个体化需求，按照升学、就业、创业等类别，大致设定个体目标，针对性地制定适合学生个人职业发展的方案。

3.2 构建大学生职业生涯规划教育全过程的目标管理

大学生职业生涯规划教育是一个全程化的系统工程[4]，这就要求职业生涯规划教育实施的内容和过程都应具有系统性，教育者和受教育者都应理解和接受全程化的理念，都要坚持目标管理。首先，需要从大学生职业生涯规划教育体系的设计者始终秉持全过程理念，从源头上予以保证，并架构与之配套的实施路径[5]。其次，在职业生涯规划教育的实施过程中，应当真正依照目标管理的方法和程序循序渐进地进行，教育总目标、分目标和个体目标相互贯通，教育者和受教育者双方要相互支持与配合。最后，大学生职业生涯规划教育的目标管理也是一种过程管理，因而要强化动态管理，保障教育过程的各个阶段以及最后结果，能够达到预期的教育目标。

3.3 搭建大学生职业生涯规划教育实践平台

与大学生学业教育的实施不同，职业生涯规划教育应当是帮助大学生了解自己和社会，调动学习的积极性和主动性，而且能够促使大学生设定明确的职业目标和人生目标，以此激发其注重知识的积累和能力的培养，为成功实现就业创业打好基础。因此，大学生职业生涯规划教育更应重实践和活动，根据学生个体需求有针对性地搭建实践平台，实现预期目标。依托目标管理促进职业生涯规划建设，在课内外实践活动中，通过科研助理选聘、职业生涯规划大赛、职业技能大赛等活动搭建专业技能实践平台，依托团委、学生会、学生社团等学生组织搭建管理能力锻炼实践平台，以考研辅导、学习交流会、公务员考试交流会等方式搭建交流学习平台，在形式多样的实践活动中，不断提升大学生就业能力，逐步实现职业目标。

3.4 构建大学生职业生涯规划教育考评体系

在目标管理理论中，目标的评估和考核是实施目标管理的关键环节，也是实现目标管理的重要保证。大学生职业生涯规划教育是一个动态发展的过程，学生先要对自己制定的各项目标进行总结和评价，根据前一阶段的目标设定和目标完成情况，对照检查后开展自我评估或评价。教育者要及时对大学生职业规划进行动态的跟踪、控制、评估和考核，为下一阶段的职业生涯规划教育的开展提供有效的依据，从而不断提高目标管理的效果和质量。因此，在构建大学生职业生涯规划教育评估考核体系时，评估考核应当以学生的职业生涯规划方案为依据，针对具体目标设计相应考核标准，及时检查学生的实际落实情况，制定自我激励和自我惩戒的办法，让学生及时自我检测，并建立长效反馈机制，加强与毕业生的联系，及时了解毕业生各阶段职业目标的完成情况。

4 结语

大学生在校期间是开展大学生职业生涯规划教育的关键时期，高校从目标管理的视角开展职业生涯规划教育具有重要的指导作用，也具有较强的操作性和实用性。教育者坚持用目标管理的方法开展职业生涯规划教育能够有效地引导大学生正确认识自我，帮助大学生有针对性地、有目标地进行职业生涯乃至人生规划，进而促进大学生顺利就业、高质量就业。