面朝阳光春暖花开——行走在践行“学生自主管理”的路上

□文/重庆市七十一中 孙 颖

流年无语，不觉间我已从教十年有余。时间褪去了我的青涩和稚嫩，经历让我成长为一名区骨干教师和区优秀班主任。一路走来的那些时光，历事炼心，感触良多，最深的莫过于当班主任后实行“学生自主管理”这事了，有过秋凉冬寒，更有努力坚持后的春暖花开。

一、激情掩不住初上岗位的尴尬

五年前，面对新的工作环境，在英语教学上已小有成就的我决定挑战自己，便主动请缨担任班主任，决心干出一番新的业绩。诚如魏书生说，“不做班主任的教师不是完整的教师”，我想过上一种幸福完整的教育生活。

于是我满怀信心和激情迎来身为班主任的第一批学生，50名稚气未脱的孩子。按学校和年级的统一要求，我有条不紊地做好入学教育、制定班规、选班干部等一揽子工作，良好的开局还受到领导表扬。可好景不长，学生间的摩擦和各种偷懒现象多起来，学校活动和检查评比多起来，我疲于应付，“履新”不到半学期已觉身心憔悴。这可不是我想要的，问题出在哪儿呢？我陷入了沉思。

二、学本式卓越课堂打开另一扇窗

那段时间，我正好阅读《第56号教室的奇迹》一书，其内容令我茅塞顿开。“尴尬的局面是我自己造成的”，我急于求成，高大上的要求多，真正走进学生内心世界的太少；自己包办的多，让学生真正参与班级管理太少；说教的多，让学生体验感悟的机会少等等，这些都归因于我不信任学生。

彼时沙坪坝区正如火如荼推进“学本式卓越课堂五年行动计划”，要求教师树立“以学生为中心、学习为中心、体验为中心”的课堂教学观。我在英语课堂教学中运用“先学后导，互助展评”的模式，取得了显著成绩。教学上的成功给了我灵感，班级管理也应该“以学生为本”，让学生“自治”，把教育的主动权和时空还给学生，引导学生自主管理和自我教育，促进学生自主发展。学本式卓越课堂帮我打开了一扇窗，扑面而来的是新鲜空气和红日朝阳。

于是，我引导学生制定目标和修订公约，将班级事务分解给每位同学，让每个学生都成为班级的管理者，“人人有事干，事事有人管”，并将其表现纳入综合素质评价，我知道“学生需要什么，老师就评什么”，班上面貌很快焕然一新。马卡连柯认为成功的诀窍在于尽可能多地要求学生和尊重学生，不断向学生提出合适的期望目标。于是我又开始放手让学生自主策划、组织一些活动，以践行我的“以学生为本，尊重、激励、点燃和唤醒学生自主发展”教育理念。

三、一场失利唤醒学生并点燃激情

2014年5月，学校举办每年一届的“和美艺术节”，每班都要展演。筹备组的同学从4月初就忙活开来，制方案、排练、买服装和道具，一切貌似顺利进行着。我按事前约定不插手，仅对方案提了意见和建议，旁观了两次排练。艺术节开幕前一周，我满怀期待验收节目，可那场景让我傻了眼，舞蹈动作不整齐，朗诵换了人，我的建议也被“拿下”。我心急如焚，后悔相信和放手学生来操作关乎班级荣誉和自己名利的大事。“亡羊补牢，我得亲自出马恶补一下”，我这样想着。可我随即打消了这个念头，这次就放手到底，大家一起承受结果，事后再来总结。毫无悬念，展演一塌糊涂，大家灰头土脸。

艺术节后，我引导大家查找失利的原因，“文娱委员刚愎自用”“老师指导得少”“节目设计不好”“排练时间不够”等等，看来所有人都受到了刺激，都提出很多改进意见和建议。塞翁失马，焉知非福？我内心的失落很快被孩子们自我觉醒带来的安慰所替代。其实在验收当日我就意识到问题所在，“无为”的前提是“积极有为地扫除一切障碍”，要让学生自主管理和自主发展，还得要培养其相应的意识和能力，班主任的主导不可丢，要“尊重学生但不失威严，信任学生但不远离，放手学生但不撒手，指导学生但不干涉”。一次失利，让同学们成长了不少，让我成熟了许多。

四、将实施“学生自主管理”进行到底

自那以后，我分别对班干部、组长和全员进行了系列培训，进一步给全班同学提供“服务同学、锻炼自己、教育自己、展现自己、提高自己”的机会。默默耕耘，静待花开！于是乎，有了“学生唱主角”的家长会，有了精彩的“未来论坛”，有了接地气的“主题班会”，也有了诸多一等奖和区级优秀班集体等荣誉和称号。我的信任和同学间的相互期待已让每一个孩子形成了自主发展的内驱力，而这些由学生自主完成的精彩作品，不仅点燃他们走向成功的信心、勇气和智慧，还将照亮他们前进的道路，影响一生。

德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”而我的坚持便唤醒了学生的自主意识，真实地诱导出学生的创造力，培养了学生的组织能力、集体荣誉感和追求卓越的精神。“学生自主”也逐渐成为我的班级管理特色。而我在实践中凝练出的学生自主发展模式即目标导向——自我驱动——自觉实践——自我评价——自主发展，受到学校领导的肯定和同行的推崇。教育部发布的《中国学生发展核心素养》，明确“自主发展”是学生的必备品格和关键能力，这更坚定了我将“学生自主管理促学生自主发展”进行到底的信心和决心。

五、等新一场绚烂花开仅用半年

2016年9月，我迎来身为班主任的第二届学生，面前依然是稚气未脱的孩子，可我脑海里摇曳着他们三年后魅力四射的样子。当我播放学长们精彩表现、骄人业绩和寄语的视频以及讲述一个个的真实故事的时候，所有孩子眼里迸射出融着激情和希望的光芒。

2017年元旦，我的2019级7班迎来了由学生自主举办的“未来论坛”，每月一期，这是第四期，也是开设此论坛的（总）第19期。全班同学都期待着这场激荡思维分享智慧的盛会，因为本期主题是“人工智能与人类”。按惯例，我事前没有“干涉”论坛的所有准备工作，只审定了主题。“这么高大上的话题，小小年纪能论出什么道道来？”我带着疑问和好奇走进了教室。活动一开始，主持人精彩的开场白和魔幻般的视频就深深吸引住了我，接下来小杨同学有范儿的演讲和精美的PPT以及和台上台下有模有样的互动，竟让我产生虚幻之感，这是我的学生吗？要知道，上一届学生同样的精彩，我可足足等了一年半！在震撼和恍惚之中，主持人邀请我点评，我噙着激动的泪水为孩子们的表现极尽赞美之词，毕竟等待这场花开超出了我的预期，这个中滋味也许只有当过班主任的人才能体悟和言说吧！

后来，我在学生的周记中读到这些文字，“我喜欢论坛，有新意的话题能够产生激烈的思维碰撞。”“真不敢相信我竟能牵头策划和组织出这样一场高水平的论坛，如此受大家欢迎，虽然过程比较辛苦。感谢老师给予我们这份信任和锻炼的平台。”这是同学们发自肺腑的真情实感。其实该说感谢的是我，“给了你们不大的舞台，你们却还我无限精彩！”而在班主任和科任教师的例行联席会上，科任教师对我班学生自主学习能力的肯定也是我收到的另一份珍贵的新年礼物。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是“慢”的事业，容不得急功近利、揠苗助长；教育是静静的陪伴，是教师和学生共同成长的过程；教育是春风化雨、潜移默化的影响。班主任引导学生自主管理，促进学生自主发展无疑就是这样的教育，而班主任专业成长的意义和价值就在于促进学生更加全面自主的发展中。我想，践行自己的教育理念不只有坦途和鲜花，还有泥泞和荆棘。但无论怎样，我都愿倾尽一生做学生自主发展的引领者、服务者、守护者和陪伴者。

教育路上，面朝阳光，春暖花开！◇