教室里的诗和远方

□文/重庆市南岸区教师进修学院附属小学 阙新建

周春梅老师的新著《一间辽阔的教室》，书名一下子吸引了我。一间教室里，一位老师和几十名学生，不说逼仄，也谈不上辽阔。显然，周老师不是从物理空间来谈教室，而是从心理空间上来讲的。对于这个具有很强象征意味的说法，值得每一位老师细细思量。

学生在学校的大多数时间都是在教室度过的。他们从家庭走进教室，又从教室走向更广阔的世界，教室里的生活对他们一生的影响是巨大的。建设一间怎样的教室，或者说创造一个怎样的教室世界，才能促进学生更好地成长，作为老师，如果不认真思考这个问题，应该说是不负责任的。

周老师说：“光能照进来，风能吹进来，我在一间辽阔的教室……”是的，这光，这风，这辽阔，是老师和孩子们一起创造的，而老师对教室的想象，对教育的追求，在其中发挥了重要的作用。甚至可以说，有什么样的老师，就有什么样的教室，就有什么样的课堂生态。老师心中有诗和远方，孩子们就会怀揣梦想，和老师一道眺望遥远的地平线。

教室里要有“诗”。老师的任务不只是带领学生学习某门学科知识，学生的学习也不只是为将来在社会上谋得生存而做准备。老师和学生当下的生活状态真实地发生在教室里，生活中缺少诗意的存在，就只剩下枯燥乏味的生存。当我们看到老师和学生为了获得更理想的分数而苦苦挣扎时，心中除了凄凉还有什么呢？这样的生活，师生会感到幸福吗？试想，学生经过十几年甚至二十几年的教育，没有发现教室的诗意，学习的美好，会在他心中留下些什么呢？

老师是带领学生发现生活诗意的人，他们应该有更广阔的世界。教室里不能只有课本和习题，学生要从这里去发现世界的真善美，去感受生命的意义和价值。周老师带着学生安静地读书思考，追求精神生命的丰盈与辽阔，孩子们的思绪早已越过教室，飞向更为高远的天空。可以想象，师生相互切磋，相互影响，是一幅多么诗意盎然的画面。这些画面，定格在孩子们的心里，成为他们一生成长的精神底色，走出教室，自有一种坚定、自信和对生命更深的体悟。

教室里有“诗”，是因为教师本身就是一首音韵优美的“诗”。周老师说：“我们曾经在课上说了多少话啊。那些话，或许不深，或许不广，但如同潺潺流淌的溪水，流过他们成长的岁月，温柔地浸润他们的心灵。”有魅力的老师，他的一颦一笑，一举一动，一言一行，如同一句句的诗行，浸润着孩子们的生命。多年以后，他们也许已经记不得你曾经讲过什么，你的形象却深深地印在他们心里。就像我们读过的诗，可能只零星记得一些词句，但诗的意境却是无法从心中抹去的，因为它曾经震撼了你的心灵。

老师应该是一个心地纯粹的人，是一个会天真地做梦的人。这样的老师才会看到教室的辽阔，才能带着一群天真烂漫的孩子去追赶天边的地平线。教室并不是世外桃源，现实世界种种不良影响也会侵犯教室的宁静祥和。老师要有勇气和定力，守住教室的门，点燃学生心中的梦想，向着远方奔跑。

读书是为了什么？也许每个孩子走进教室时都有自己的答案，不管答案是什么，老师要守护那一份纯真，向学生指引远方的光亮。我们的目光不能只触及教室的四壁，不能因为现实的利益把自己困在斗室之内，辽阔的教室里要有大境界，大抱负，要有高远的理想，并为之奋斗。

这又何尝不是对老师的考验呢？当老师站在讲台上意气风发、循循善诱时，是否也怀揣一颗赤子之心，去丰满自己的精神世界呢？在一间辽阔的教室里，老师不只是说了什么，更在于他做了什么。学生不仅听其言，还在观其行。因此，老师不只是指引方向的人，更是带着学生一起奔跑的人。向着远方，一路奔跑，相互鼓励，这才是辽阔教室所呈现的动人景象。

一间辽阔的教室，它带给了我对教室的许多美好想象。在周老师的教室里发生的故事正是对辽阔教室的恰当诠释。在教室里，每天都会发生许多故事，看似平凡，但因为有了诗和远方，便显出动人的力量。教室的大小由我们精神空间的大小所决定，正因为这样，教室里便有无限种可能，它成为了所有人留恋和怀想的地方。

于是，教室成为了一个神圣的地方。我们怀着崇敬的心情走进教室，当有一天我们以无比眷念的心情离开它的时候，教室里的风景值得我们一生回味，那里有欢笑，有梦想，有诗和追寻的远方。

让我们一起去想象和创造这样一间辽阔的教室。◇