基于信息化教学的“现代学徒制”课堂教学改革探索

杨韬

（辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000）

在开展信息化教学中，推动构建“现代学徒制”深入开展固然重要，但是对教学内容进行总结和反思也是必不可少的，可以有效提升综合教学效果。基于此，深刻分析信息化教学中存在的问题，找到有效的“现代学徒制”创新路径，对于提升教育质量具有至关重要的作用[1]。

1 “现代学徒制”对于传统教学的升级

在开展信息化教学中，通过采取“现代学徒制”，可以提升教学的针对性，在师生直接互动中通过融入更多的教学元素，提升学生的综合学习效果。在运用“现代学徒制”开展教学中，通过新型的教学组织与教学演练，可以提升学生的参与度和代入感，让学生在新颖的教学环境中感受到学习的魅力。作为教师，要探索新型教学模式，避免走过场、空热闹的现象，提升教师指导与教学综合效果，真正吸引学生到课堂中来。很多学生在信息化学习过程中，由于缺乏学习兴趣和学习参与度，学习没有针对性和实效性，有待进一步优化提升。作为教师，在开展教学中，要深入分析“现代学徒制”教学体系和教学结构，针对学生特点进行有针对性的探索，引领现代“现代学徒制”教学发展[2]。

2 基于信息化教学的“现代学徒制”发展策略

2.1 教师要注重教学规范与引导

一节合格的现代课程，要做到教学目标的达成，教学重难点的突破，以及教学内容的讲解和学生的有效训练，为了做到这些方面，教师就需要做到课前课中课后的有效把握，落实“现代学徒制”，要从教学引导和教学规范入手，特别是要加强课前和课后工作，提升教学指导效果。课前就是我们俗称的备课环节，在这一环节当中，教师就应该对于教学目标进行科学规范的制定，这样才能够保证课堂教学内容设置的不偏移，在课堂上，教师要将所准备的教学内容进行合理的讲解，并能够在关注学生反馈的同时，解决学生所提出的问题，与此同时，教师的一个关键性任务就是要及时把控课堂教学的节奏，适当的调整课堂教学进行的快慢，让课堂教学能够在规定的时间内完成。需要在课堂教学过程当中进行管理，为了达到良好的课堂生成效果，我们在课堂教学的时候，一定要充分发挥教师的主导和调节功能，也就是说在充分展现学生自我的同时，一定要进行对问题的合理规避，畅通教学的过程，保证所有学生都能够在这节课上学到应得的知识[3]。

2.2 提升学生课堂参与主导能力

就如何提高课堂管理水平这一问题而言，第一，教师应该具备掌控课堂教学的能力，这既需要教师在平时的教学中对于自身的教学结构进行一个充分的了解，同时也要求教师能在课余时间学习大量的教学理论，这样才能够在教学中将理论与实践进行有机的结合，让理论指导教学实践，进一步提高自己的课程管理能力。第二，在课堂教学当中，要做到心有全局，这就需要教师对于课程的要求和把握，进行一个整体的统筹，心中明确该节课所要达到的教学目标是怎样的，而学生所要学习的知识又有哪些，在出现不同层次的信息化知识呈现的时候，不能有一个合理的判断，也就是说没有做到对知识与能力的合理监控，这对于课堂教学而言，就会生发出许多的问题，为了避免这些问题，我们就应该对于信息化教学进行一个合理的规范化处理。第三，要注意课程片段的切割，为了更好地进行课堂的管理，可以将课堂的内容分为教学和学生两个部分，教学即达到教学的标准，学生部分即是在充分满足学生展现自我的同时，对学生的知识进行有效的把控。此外也可以将课堂管理划分为不同的时间段，如课程的前半段，中段以及后段，明确在各个环节，在各个部分，需要完成哪些教学任务，所花费的时间又是多少，这样能够进一步的清晰课程，帮助教师把握课程的管理，让“现代学徒制”发挥作用，让学生成为课堂的主导[4]。

2.3 对课堂教学体系进行及时优化

“现代学徒制”对课堂架构体系提出了新的要求。教学设计是教师对一节课程教学内容的有效把握，在教学设计的过程当中，我们既要重视内容的合理性以及重难点的突出，还有就是应该采用何种教学方法，达成何种目标。只有在集合各方面达到均衡的程度上，才能够设计出令人耳目一新，达到教学要求的课程，实现信息技术与“现代学徒制”作用的有效发挥。但是很多新教师，虽然在设计的时候花费了很多功夫，并行反复进行教学过程的记忆，但是并没有在课堂当中关注学生的表现和学生的接受程度，这就应该引入一些相关的材料，如教学设计，进行及时的修改和补充，这就要求教师在备课的时候，既要已备好的内容，同时也要准备好一些其他可以补充的知识，以备在课堂上出现状况[5]。因此在教学过程当中，我们要将学生作为教学的主体，从学生的感受和学生的接受程度出发，真正利用一堂信息化课程，提升学生信息化方面的能力，让情感知识和技能达到一个均衡发展的阶段，并非是就课论课，以完成教学任务为目标，这是对于信息化课程的错误解读[6]。

2.4 基于信息技术打造翻转课堂

在信息化教育改革过程中，要进一步突出学生的主体地位，翻转课堂是有效的教学工具。随着现代教育的发展，翻转课堂越来越受到教育工作者的重视，也开始逐步应用到现代课堂上。翻转课堂既是一种现代的教育模式，同时也是一种先进的教学理念，是对传统课堂的一种颠覆[7]。翻转课堂通过运用微课、思维导图等教育工具，让学生成为课堂的主体，教师只是发挥着辅助性的作用。相比传统课堂，构建翻转课堂对于教师的要求更高，要求教师进行科学的教学设计，同时也要有效引导学生，防止课堂教学出现无序、混乱的情况，在实践中，教师也要不断积累经验，探索科学的翻转课堂教育模式。在翻转课堂背景下发挥“现代学徒制”作用，要从以下三点入手：第一，要关注学生的表现。学生在课堂上的表现是对于课程设计的一个及时的反馈，学生的吸收能力，学生的接受程度，也证明了我们课程设计的对或错，一旦学生出现难以接受的局面，我们就应该立马反思我们的课程设计是否有问题，然后依据这一问题进行及时的整改。第二，对于可能存在的问题，要做好准备，也就是说心中要有预设，尤其对于一些年轻教师来说，我们在教学的过程当中，或多或少的会出现紧张的局面。因此，我们在讲课之初，就一定要多设计几套教案或者是多积攒一些可以能够作为补充的内容，这样才能够保证一节课的丰盈与顺利。第三，要相信自己的教学水平，尤其是在信息化教学当中，我们可能会遇到各种各样的突发状况，这个时候教师一定要稳住自己的心神，利用自己平时的教学知识和经验，进行有效的调整[8]。

3 结语

综上所述，在信息化教学过程中，仍存在很多问题是毋庸置疑的，集中体现在教学创新性不够，教学理念有待优化，以及学生对于课堂的参与程度不够上。作为教师，要基于“现代学徒制”，找到产生这些教学问题的根源，进行有针对性的整改，以提升学生信息化实践能力和信息化运用能力为基础，切实解决信息化教学中存在的问题。在具体组织开展教学中，要坚持以生为本，提升综合教学效果。