初中英语教学中分层教学法的应用

张艳婷

富平县老庙镇漫町学校 陕西渭南 711700

采用新型的分层教学模式进行课堂教学，可以满足不同学生个体之间的学习需求，老师可以依据学生实际的学习水平，将教学内容进行适当的调整，对不同的学生采用不同的评价机制，引导学生在课堂学习中掌握有效的学习方法，提高课堂教学效率。

一、依据学生的英语学习情况进行分层

在初中英语教学过程中，首先要依据学生的英语学习情况进行分层，只有做到了这一点，才能真正地体现因材施教这一原则。英语教师应充分了解学生的性格特征、学习兴趣、学习习惯、接受知识的能力等情况，同时依据这些内容将学生分成三个层次，分别为优等生、中等生、学困生，并且将学生分为若干个小组，做到每个小组都包括三个层次的学生，进而实现优等生带学困生，从而促进所有学生共同发展。

二、对学习目标进行分层

教师在对班级学生进行分层之后，根据每个层次中学生基础水平的不同，将学习内容和目标进行分解，教学的主要目标是让每个学生都在自己原有的基础上提高英语学习成绩。随着新课程改革的不断推进，初中英语教材也发生了很大的变化，不仅对教学方式进行了创新，而且更加重视学生将理论知识应用于实践的能力。在这一改革背景下，学生会产生一定的差距，这种差异不仅体现在成绩上，同样在心理方面也会造成一定差距，所以，在教学过程中要根据学生现状，合理科学设计教学的流程，激发学生的潜能，使自己的教学过程和内容可以满足不同特点学生的需求。

三、从学生的实际出发

在初中英语课程教学中，教师首先要从学生的实际接受能力出发，制定出相应的学习任务，从而保障满足每个学生的学习需求。一是要制定不同的教学任务。比如英语教师在讲解七年级上册中的“Unit5Do you have a soccer ball?”这一小节时，学困生必须要完成单词与物品配对以及听录音圈出所听的单词的教学任务；中等生不仅要完成学困生的教学任务，而且还要在此基础上与小组成员进行球类物品的问答对话；优等生不仅要做好以上任务，而且还要进行角色扮演，将书本上的对话生动形象地演绎出来；二是要根据学生的不同层级给予其相应的指导。对于优等生和中等生来讲，教师要更加注重启发式引导，通过抛砖引玉的方式一步步地培养学生的自学能力；而对于学困生来讲，教师要更加注重兴趣式指导，在夯实学生英语学习的基础上，不断提升学生对英语的兴趣，从而让学生更加积极地投入到英语学习之中。

四、结合教学方式进行科学分层

在英语教学过程中，教师要根据学生的不同情况进行分层，给不同层次的学生设定不同的学习目标和学习方式。对于学习困难的学生，重点在于给他们充分的信心与支持，让他们通过设定小目标看到自己的进步，走出学习的困境；对于基础一般的学生，要注重强化他们的基础知识，不断改进他们的学习方法；对于优秀的学生，要让他们将基础知识进一步拓展，强化语言运用的能力。这样，通过制定不同的目标，使不同层次的学生都能够取得一定的进步。例如，在教学的过程中，要对不同层次的学生设定不同的学习目标。对于基础较差的学生，重点在于熟读课文，牢记单词和短语；对于基础一般的学生，要求在掌握单词、课文的前提下，学会课文中相关句型及语法，并适当转变，最终能够灵活使用；对于学有余力的学生，要求他们不仅掌握课本的内容，还要自学课外小短文，并分享给其他同学。这样有层次有差别的学习目标既能够让基础不同的学生共同进步，又可以激励大家向更高的目标发展，提高英语学习水平。

五、结合不同层次的课堂练习巩固教学成果

用课堂练习巩固教学成果通常是教学中必不可少的一环。而对于这一部分的教学，教师也可以采用分层教学法。传统教学中同样的课堂作业起不到对不同层次学生都有益的效果，也不符合教学与学习的规律。在布置课堂练习时也应当区分不同层次，才能够使每个同学都有效巩固自己的学习成果。如果在教学中，教师能够充分认识到每一个学生的特点与优势，为每一层次的学生设计科学、合理的练习题，那么，每一个学生都能得到长足发展。在教学的时候就可以布置不同层次的练习，如“单项选择题”比较简单，可以让基础较差的学生完成，并让成绩较优秀的学生进行评价；而“填充句子”题目稍难，可以让基础一般的学生完成，同样由成绩较优秀的学生进行评价；最后的“翻译句子”等难度较大的题目由成绩优秀的学生完成，大家进行补充。这样，让不同层次的学生都参与其中，加强了学生之间的互动，也提高了学习的热情。

在推进分层教学法的时候，需要根据学校的实际发展情况和师生的发展情况选择合适的英语教学教材，并且要按照相关的流程来对学生的学习进行科学的分层，由专业的教师对学生进行分层指导。在整个英语教学的过程中，要合理使用分层教学法，以便于能够更好的提高英语教学水平和质量。