新时代下少儿阅读推广新见解

黄湘榕

好的阅读能够让阅读者修身养性，读者从文字中获得感悟、接触更多的知识，有助于提高自身的整体素质、拓宽知识面。阅读应当是一种兴趣爱好和良好习惯，因此进行少儿阅读推广就具有重要的现实价值。本文将围绕当前少儿阅读推广存在的问题和应当采取的措施进行分析

一、少儿阅读推广在新时代下存在的问题

（一）对少儿的吸引力小

当前社会上的一些阅读推广活动开展主要呈现出在时间、地点上的集中性高与效能性低的问题。所谓的时间集中主要表现在这些活动多数是在某一节日中开展的短效推广，没有后续的跟进和发展，很难形成持续性的阅读进程，地点的集中则表现在社会范围上基本上只有图书馆和书店开展，不能够达到全民阅读的状态。少儿虽对各种事物有很强的好奇心，但同时他们活泼好动、耐性不足，不能沉心静气的投入到一件事情当中，在他们这个深受环境影响的阶段，缺乏持续性的、社会化的阅读氛围，自然不能够让少儿真正投入到阅读当中并由此养成良好的阅读习惯。除此以外，少儿阅读推广活动开展的方式相对单一、内容缺乏趣味性和吸引力等问题也在一定程度上影响了少儿阅读推广的有效性。以当前多数少儿馆举办的阅读推广活动为例，活动形式基本局限于每年一次的读书节，送书、建流通站等，多是为完成考核指标而举办的活动内容，往往因此流于形式，没有真正将注意力集中到提升少儿阅读热情层面，使得很多阅读资源因此浪费。

（二）少儿学习负担过重

当前的素质教育鼓励少儿广泛阅读，但是实际上现行的教育制度压缩了少儿进行课外阅读的时间，年龄越大的少儿承担的学习压力越重，进行阅读的时间越少。经调查，幼儿园阶段开始，少儿就不仅要承担来自学校的学习压力，同时还要承受来自家长的学习压力，各种兴趣班、培训班、辅导班层出不穷，除去8小时的睡觉时间，4—7岁少儿的学习时间占据了51%，8—11岁少儿的学习时间占据了67%，12—14岁少儿的学习时间则占据了76%，少儿能够自主支配进行阅读的时间少之又少。尽管素质教育推行后，教师会为少儿学生进行课外阅读创造条件，但是因为教师教学理念的影响和少儿学生个人对阅读的片面认知，导致阅读在很大程度上成为少儿学生完成作文可以寻章摘句的重要工具，可以说当前少儿读者阅读的书籍多是教师、家长要求的或者有利于应对考试和提高成绩的，而非是少儿读者自己真正感兴趣的，对于家长和老师而言，他们宁愿让少儿去上兴趣班掌握一门技能、多做一份试题提高课程成绩，留给少儿自由阅读的时间少之又少，少儿读者将阅读作为一个必须要完成的任务并不能促成良好阅读习惯的形成，反而会因为这一强迫性而让少儿读者产生心理抵触，不能全身心的进行阅读，不能对书籍中的内容产生深刻的理解和认知，最终也只是浪费了时间和精力，不能达到阅读推广的目的。

（三）缺乏专业性推广人才

少儿阅读推广活动的举办离不开推广人员的努力，推广人员需要在活动过程中对少儿的阅读方向、类型等做出引导，这就需要推广人员是掌握少儿心理、阅读需求、行为规律等知识的综合型人才，但是受到多方面原因的影响，现阶段的少儿阅读推广人员的知识多数集中在文学、图书情报学以及经济营销等方面，真正需要的专业性人才十分匮乏。推广人员的专业性除了体现在文化知识层面，还应当体现在服务意识上，因为少儿阅读推广的重点服务对象是少儿，所以推广人员需要有与少儿相处的经验和为少儿服务的热情，这也是目前部分推广人员所欠缺的，很多推广人员服务于本职工作，而非服务于少儿。因此我们在日常生活中常常会看到一些少儿阅读推广活动中十分热闹、抓人眼球，但没有将少儿的注意力真正地引向阅读层面，缺乏专业性和提高阅读兴趣的目的性，其结果是活动一结束，少儿的热情就会消退，不能真正对阅读本身产生兴趣。

（四）推广力度与资源不足

社会层面上相对普及的阅读推广资源建设多是针对成年读者，少儿阅读推广的社会关注度较低，推广力度方面也明显后劲不足。很多阅读推广活动的对外宣传都集中在面向成年读者提供针对性阅读服务方面，没有对少儿阅读的书籍和内容进行介绍，这就导致很多家长与少儿并不清楚阅读推广活动是否面向少儿提供针对性阅读服务，由此更是对少儿的阅读体验造成了限制。

（五）数字化阅读的社会推广程度低

随着科学技术的发展，电子设备得到普及，而越来越多因为沉迷于电子设备而耽误学习、降低视力的情况时有发生，这就使得很多家长对电子设备产生了片面的认识，认为少儿应当远离电子设备，对少儿借助于电子设备进行数字化阅读的行为十分抵触，所以很多家长引导少儿进行阅读时常常会刻意避开数字化阅读的选择。因为数字化阅读的社会需求较少，社会上关于数字化阅读的推广也相对较少。同时，由于数字化阅读技术、内容等引进的资本投入较高，引入之后不能完全确定并控制内容的匹配性与版权问题，无形中增加了图书馆阅读服务提供的成本，促使很多图书馆都将更多的时间、精力和资金投放到传统阅读形式上，不敢轻易尝试数字化阅读的推广。

二、少儿阅读推广的时代性举措

（一）增强少儿阅读推广活动的吸引力

少儿阅读推广活动要想达到推广阅读的目的，就应当在活动形式上贴合少儿活泼好动好奇心强的特征进行设计，在时间上实现连贯性，在地域上实现全面阅读。第一，增强活动主题的创意性。推广活动应当在基于少儿特点的前提下与传统文化、热门电影与动画、庆典节日、经典故事等相结合，用富有创意性的推广主题给少儿带来新鲜感。第二，在调动起少儿的兴趣之后，就可以基于活动主题举办主题阅读分享会、主题书籍互换阅读、国学夏令营等活动，促使少儿能够真正进行阅读，在阅读之后进行感想的交流分享和好书推荐，或者让少儿在完成阅读之后将对这本书中印象最深刻的人物、情节或某一场景画下来，在交流会上将绘画进行展示，通过这种将绘画与阅读相结合的方式能够进一步调动少儿的阅读兴趣。第三，借助于新媒体力量，邀请地方上比较有影响力的电视台和报纸对推广活动开展的现场情况进行拍摄并面向全社会进行宣传，或者直接拍摄小视频发布到网络上，从而扩大阅读推广影响的地域范围，促进全民阅读。

（二）加强与幼儿园、学校的合作

从某种程度上来说，社会层面上的阅读推广活动是幼儿园、学校教育内容的拓展和补充，是少儿拓展知识面的第二课堂，两者不能混为一谈，但并不意味着这两者不能共赢。幼儿园、学校的教学任务过重，就会影响到少儿开展课外阅读，而少儿参与课外阅读可能影响到课程学业的进行，而要保证幼儿园、学校教学与少儿阅读推广相辅相成，少儿阅读推广就可以与幼儿园、学校加强合作。首先，要与幼儿园、学校开展的校内活动相结合。阅读推广活动可以根据幼儿园和学校提供的课内阅读与课外阅读文章的内容或者主题向少儿推荐相应的书籍，一方面保证少儿进行课外阅读不会耽误学习，另一方面也能引导幼儿用课外阅读所学的知识强化对课内知识的理解与吸收，帮助少儿能够从学校提供的阅读内容自然而然地过渡到知识面更广的阅读当中。其次，幼儿推广活动开办单位可以定期向幼儿园、学校提供多样化的书籍，用于学校内组织的课外阅读之用，一方面达到宣传“课外阅读推广”的效果，另一方面将学生在校内的阅读时间与校外的阅读时间融为一体，达到增加阅读量的效果。例如，秦皇岛图书馆与开发区第三小学就在阅读推广方面建立了合作关系，组织举办“星星姐姐讲故事”活动，图书馆中的推广工作人员作为星星姐姐同少儿一起分享《长颈鹿不会跳舞》的绘本故事，少儿可跟随着故事的讲述体验主人公杰拉德的生活，既丰富了少儿的校园生活，同时也调动了少儿的阅读兴趣，一举两得。

（三）培养专业的少儿阅读推广人员

要提高少儿阅读推广人员的专业性主要有三种途径，分别是自行培养、外派培养和对外招募。首先，自行培养指的是图书馆定期选派内部人员参与关于少儿心理、阅读需求、行为规律、沟通方式等方面内容的培训，以此提高推广人员的基本技能素质。其次，外派培养则是通过与其他图书馆之间的合作达成，图书馆将优秀的推广人员和对少儿推广有强烈热情的人员外派到合作图书馆中进行交流性学习，全面提升个人在推广活动设计、组织与实施方面的实践能力，以此提升推广活动的可操作性和实效性。最后，对外招募主要是指招募志愿者。面向社会招募具有文化推广意愿、从事少儿教育的志愿者与图书馆内部的推广人员共同组建成少儿阅读推广服务者队伍，同时志愿者可以实现共享，在时间方便的情况下可以为多个图书馆进行服务，缓解当前少儿阅读推广人员缺乏的情况。对于这些志愿者也应当与内部人员一视同仁，重视对其进行再培训，不断提高专业素质。

（四）加强推广力度，强化资源建设

针对少儿阅读推广宣传力度与资源建设不足的问题，主要可以从两方面着手。第一，考虑专门的少儿图书馆在交通等方面存在的问题，图书馆可以在学校内部建立学校图书流通站，尤其是加强与书籍资源不足学校的合作。工作人员将各类书籍运送到学校，并定期到学校对书籍进行更新。还可以安排馆内工作人员、志愿者轮流驻守在流通站中，以便向少儿提供课外阅读辅导，为少儿真正深入进行阅读创造机会，同时也能够减少家长与少儿在少儿图书馆与家庭、学校之间的往返时间。以金华市少年儿童图书馆为例，该图书馆先后建立了20多个学校流通站，有的学校甚至在偏远地区，为每一名儿童阅读提供了极大的便利。第二，图书馆在日常阅读推广中应当将少儿阅读这一服务项目区别于成年读者阅读服务项目着重进行宣传，对适于少儿阅读的书籍和内容加以介绍，保证家长和少儿能够清楚明确图书馆提供的少儿阅读服务。

（五）营造数字化阅读的大环境

阅读趋向数字化是社会科学技术发展的趋势，图书馆作为阅读推广者应当促进数字化阅读在社会范围内的普及，为少儿进行阅读创造更多的便利性条件。首先，图书馆应当丰富数字化阅读资源。与传统阅读方式相对比，数字化具有的不可比拟的优势就在于多元化、可视化、便利性，各类资源之间都能无间隙切换，这一点能够激发少儿好奇心促使其在阅读中展开更加深入的探索，在阅读中培养少儿的信息获取能力和思考能力。其次，图书馆应当加强与家长之间的沟通，帮助家长全面认识数字化阅读的优势，在推广少儿数字化阅读的活动开展中可以添加“亲子互动阅读”的形式，使家长在近距离的接触中减轻对数字化阅读的抵触，从而获得家长对数字化阅读推广的支持。

少儿良好阅读习惯的行成离不开全社会的努力，现阶段我国少儿的书籍阅读量和阅读能力与其他国家相比还有较大的差距，在开展阅读推广活动时要重点从少儿阅读兴趣培养方面着手，遵循循序渐进的原则，坚定、稳定、持续的致力于少儿阅读的推广，使少儿能够在快乐的、轻松的阅读环境中健康成长。