刍议小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

江西省赣州市于都县明德小学 陈启凤

随着小学学生掌握知识的增多，数学应用题所涉及的知识点也在增多，面对新的问题，学生常感觉解决起来比较困难,尤其是小学生尚处于感性思维的阶段，独立思考能力也较弱，如果没有合理的措施对学生进行培养，则不利于学生全面素养的提升。本文主要针对小学数学核心素养中的逻辑思维能力进行探究，指出如何培养学生独立思考的能力，以期为相关教师提供一定的参考。

一、培养小学生数学独立思考能力的意义

对小学生来说，培养小学生数学独立思考能力的作用主要有三点，其一是使学生较为迅速地解决新问题，产生满足感，继而对数学学习产生兴趣；其二是使学生加强了对旧知识的理解与掌握，在学习新知识的时候，学生能够与旧知识相连，从而架构新的知识体系，这样学生对整个知识的掌握程度也会加深；其三则能够使学生知识掌握得条理化，通过深入思考，学生对知识的掌握及使用能力必然得到加深，使知识更加有条理，最终实现数学核心素养中逻辑思维能力的提升。

二、小学数学教学中学生独立思考能力的培养措施

1.通过形象思维对学生进行引导，以培养学生的抽象思维

小学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以对形象思维的了解会比较深，教师在培养小学生的独立思考能力时，应当从形象思维的角度出发，让学生进行思考，逐渐培养起学生的抽象思维。比如在引导学生学会“比大小”的时候，可以应用下图：

利用这一形象的图，让学生明白右边的数大于左边的数，从而引导学生学会大小的比较。这样在以后再碰到该种图，学生便能够进行自主的思考，通过画图来探析两个数之间的关系。

2.通过类比让学生学会独立思考

类比思维是解决新问题时常用的一种思维，该种思维要求学生能够运用已经学过的知识将面临的新问题与这些知识进行类比分析，找出其中的相似点，从相似点出发解决新问题，或者充分发挥主观能动性，运用创新性的思维创造性地解决问题。该种思维重在“联想”，在教学中应用该种思维让学生进行“联系”，比如联想“正方体”与“长方体”之间的关系，思考“等腰三角形”与“等边三角形”的关系等等，使学生的独立思考能力得到提升。

3.通过外部操作引导学生进行内在思维思考

小学生对各种“模型”的兴趣比较深，此处的“模型”可以是“实物”，也可以是“虚拟”的，考虑到小学生的接受能力，教师可以通过外部操作来构建实物的“模型”对学生进行引导，使学生能够进行独立思考。对于小学生来说，并不要求其能够“建模”，教师对学生进行教育时只需要对学生进行简单讲解，使学生有简单的构建模型的意识，这样既能帮助学生在当前学会自主思考，同时也有助于学生日后的发展。

4.通过对难点的攻克引导学生学会独立思考

小学数学教材中有“想一想”“做一做”等思考的模块，这些模块的知识难度相对比较高，学生在学习的时候可能会感觉难度较大，同时部分教师认为该部分内容不属于“考点”，所以不讲。实际上该部分的内容是培养学生思考能力的一种最佳措施，通过小组合作等方式让学生进行充分思考，从而提升学生的独立思考能力。

5.采用多种方法调动学生的主观能动性

教师需要注重调动学生主观能动性，以学生为主体，让学生进行思考，这样方能使学生对旧知识进行充分的复习，也能提升学生的学习兴趣。之后教师需要对学生进行合理的引导，而不是直接说出两个知识点之间的关系，让学生强行记忆，这样不利于学生思维能力的提升。所以，在培养学生独立思考的过程中，教师的教学方法和引导极为重要。

6.充分应用多媒体等教学工具进行教学

传统的教学主要是老师借助板书讲解，容易使学生产生疲惫感，无法投入兴趣与努力进行思考。多媒体教学的特征就在于容量大，且能将声音、图片、视频融合展现给学生，使其能够更深入、形象地接触知识、理解知识，为其独立思考能力的培养提供充足的知识储备。同时，多媒体的使用还能激发学生兴趣，增强课堂活力，提升课堂中老师与学生的互动性，既能够为学生独立思考创造更好的环境和氛围，又有利于教师更好地引导学生思考。

本文是对小学数学教学中学生独立思考能力培养策略的探究，文章在概述了培养小学生数学独立思考能力的意义之后，指出了相应的四点措施，并提出了对教师的要求，以期为小学数学教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以对小学生进行培养，促进学生的全面发展。

[1]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，12（12）：64.

[2]陈钢.小学数学教学中学生数学思考能力培养策略研究[J].现代阅读（教育版），2017（03）：221.