新课改背景下农村初中语文有效教学研究

叶永平

摘 要：初中语文教学的有效性与否对初中学生的学习能力会产生很大的影响。随着教学改革的不断发展，我国农村初中语文教学改革取得了可喜的成绩。然而，当前的农村初中语文课堂教学中低效的课堂教学十分普遍。本文立足新课程改革的时代背景，提出通过转变教学观念、改善教学形式、激发学生学习兴趣等策略，实现农村初中语文的有效教学，与广大教育工作者共同研究探讨，以期促进素质教育的全面落实和深入发展。

关键词：农村；初中语文；有效教学

新课程的实施是时代发展的方向，农村中学的语文教师遇到的困境比城镇教师遇到的要难以应对得多。作为农村语文教师我们不能以客观存在的种种差距为借口，去回避或勉强应付新课程，也不能“等”“靠”外援，我们必须在困境中适应时代的要求，加快农村语文教改的步伐，借新课程的东风，做好应对。

一、明确教学目标，积极转变教学观念

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。语文科目的教师在教学活动中，要明确初中语文的教学目标是什么，积极转变教学观念，认真钻研“为什么教”和“为什么学”以及“如何教”和“如何学”的问题，按照新课程标准设定的教学目标，从最初的备课，到课后练习的安排，始终贯彻既定的教学目标，奠定有效教学基础。例如在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，基础教学目标是：①学习字词，扫除字词障碍，整体感知课文，理清文章脉络；②体会作者在文章中所表达的感情；③领会课文按空间顺序安排材料的写法；④学习课文细致观察，抓住特点，学习具体真切、生动地描写事物。教师在教学中要时刻围绕教学目标，积极转换师生角色，从培养学生的主体意识出发，转变应试教育的陈旧观念，让学生更好地掌握语文知识，积累丰富的字词，提高听、说、读、写能力。

二、优化教学形式，激发学生的学习兴趣

（一）互动合作教学法

在教学过程中，主动扭转学生长期以来在学习中的“听客”身份，使被动接受知识的“容器”转换为主动感受学习知识的快乐，真正把学生当成学习的主人，以学生为主体，培养学生主体意识。互动教学法突破了传统教学方式中老师一言堂、“照本宣科”的局限，将学生的学习活动由被动接受知识变成主动感受学习的乐趣，使学生乐学、好学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，使教学过程更加有效。如在《孔乙己》的教学中，教师可以安排学生扮演“我”、“孔乙己”和“客人”等角色进行互动，让他们根据课文内容发挥自己的想象，通过表演，使学生迅速进入情境，深刻地体验和领悟课文的思想内涵，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，更好地实现有效教学。

（二）适当运用多媒体辅助教学

在农村初中语文教学中，有多媒体教学条件的教师可以适当地利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将纯粹的语言文字变得生动活泼、直观，使学生更容易感受到语文知识广博和无限魅力，加深学生对语文知识的理解和消化，从而不断激发学生学习语文的兴趣，发展学生的形象思维，充分实现有效教学。例如在教学《沁园春·雪》时，教师先用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视觉、听觉等多角度进入情境，感受北国的雪景带给人们的深远意境，从而使学生脑海中的图像得到直观和深刻的认识，进入诗中描绘的意境，最后教师在导入讲学，这样艺术性的导入加深对文章内容的理解，更充分地消化语文知识，提高学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

三、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识

（一）要重视学生的主体性

语文不是单纯的记忆，而应在理解的基础上進行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方法，从而培养学生正确的情感价值和人生观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”。

（二）要培养学生自主学习的意识

在语文课堂中，不应让教师占据整个45分钟，而应把充分的学习时间和空间还给学生，以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在些基础上形成良好的学习和生活习惯。

四、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。

五、小结

要实现农村初中语文课程的有效教学，需要广大教师在实际的教学活动中不断更新教育理念，用新课程改革的指导思想改善教学形式，树立以学生为主体的教育思想，使农村的初中语文教学走向完善，促进素质教育的全面实现。

参考文献

[1]文海山.提高农村中学语文教学有效性的策略[J].当代教育教学理论研究，2009，10.

[2]石峰，容群.新课标下打造农村初中语文高效教学的措施[J].新时代教师，2011，08.