愉快体育在初中体育教学中的应用探究

朱斌

摘 要：教学改革的不断深入，对于素质教育的有效推行提出了越来越高的要求。体育教师在开展教学工作时，既要加强学生体育知识和体育能力的培養，同时还需要重视学生心理健康以及思想品质的养成。利用愉快教学，教师可以更好地开展工作，更好地帮助学生成长。基于此，本文对初中体育教学当中的愉快教学进行简要分析。

关键词：愉快体育；初中体育；应用探索

初中阶段开展的体育愉快教学主要是以学生的情感为导向，在尊重学生体育运动主体地位的同时，需要对学生的体育运动能力有所认知，进而以强化学生的情感体验。新课改对体育教师在教学过程中扮演的角色进行了重新定位，特别是在教学设计、技能方面都有新的要求，所以教师需要打破传统教学模式的不足，为学生呈现出一堂别开生面的体育教学课。

一、初中体育课程教学的现状

体育是塑造学生健康身体素质的有效途径，它的发展能对学生的培养有着积极的影响。初中阶段的学生身体正在成长，心理也在发育，通过体育中的合作是能让学生形成较好的集体主义意识，也能对学生的精神发展起到直观重要的影响。受到传统体育教学观的影响，当前体育教学中存有以下二方面的问题：第一，体育教学内容十分枯燥和乏味，导致学生对体育学习的重视度偏低，虽然现在很多学校对学生的体育素质培养给予了高度的重视，但是在实际的教学中依旧存有传统教学的影子，导致学生不能愉悦的获取知识，很难在学习中获得快乐。其实这会让学生缺乏相应的体育锻炼，甚至可能在一定程度上阻碍初中体育教学活动的有序进行。第二，教学的随意性和单一性。从教学的目标以及课程安排上能了解到，初中体育教学的各项要求十分模糊，使得教师不能对体育课程教学有着良好的认知，最终体育教学的系统性缺失，加之教学的方法单一，让教学的效果不够显著。

二、初中体育教学愉快教学的具体应用

（一）体育游戏教学，创设和谐氛围

当前体育教学存有的主要问题是教学中使用的技术十分单一，且练习的动作也很枯燥，导致学生在学习的过程中兴趣缺失，进而使得课堂气氛变得异常沉闷。教学过程中给学生穿插适度的体育游戏活动，并开展一些智力性较好的活动，选择与之相近的练习内容，能让学生在玩的过程中获得知识，进而让玩与学更好的契合在一起，真正的达到寓教于乐的目的，让学生的学习积极性得到较好的发挥，也能让学生在掌握动作要领的过程中将相关的动作穿插其中。例如，在进行立定跳远的练习时，教师先要从容易到难设定不同的梯度，让学生一个阶梯一个阶梯的前行，进而能在潜移默化中提升自身的能力。然后教师将学生分成若干个小组，每个小组从初期的难度开始跳远，一个难度一个难度的完成，最后看哪组同学最先通关。教师可以让获胜学生谈谈自己的获胜感受，并选择出一名同学进行动作示范，教师进行动作点评，然后给学生展示规范性的动作，最终给学生讲授其中的关键要领。由于体育课程的开设能更好的体现出学生健康体育、快乐体育的良好教学理念。选择趣味性较好的体育游戏，可以让学生在玩的过程中积极的参与到体育项目中，不断地完善自己的动作要领，培养自己的身体灵活性。

（二）创设情境，提高学生兴趣

情境教学法能够有效地将课堂教学当中比较枯燥的知识点变得更加具有趣味性，通过特殊情境的创设，与学生的兴趣点产生重合，从而最大限度地调动学生的兴趣，让学生能更加积极主动地投入到学习当中。教师可以为学生播放一些比较欢快的音乐，对学生的感官造成刺激，从而有效地调动学生，让学生能集中精力开展体育活动。教师还可以在体育活动结束之后为学生播放一些有助于舒缓情绪的音乐，更好地放松自己的身心，从而缓解激烈运动过后所产生的疲劳感。教师在进行情境创设时，还可以利用与实际生活相联系的方法，例如：在学习滚翻动作时，教师便可以将生活当中有可能会利用到的滚翻动作向学生进行讲解，学生在对这些动作进行了解的同时，也能认识到体育知识与生活的真实联系。之后教师可以在这种情境当中，带领学生练习前滚翻动作，帮助学生掌握动作要领。在创设情境的过程中，教师要注意情境的氛围，要为学生营造出一种快乐、轻松的氛围，让学生能够从体育锻炼当中得到快乐，增强自身能力。

（三）开展小组合作，提高协作意识

初中阶段的学生，自我意识正处于形成的关键时期。在这一阶段当中所形成的自我意识，对于学生的人生观、价值观以及性格、品质都有绝对性的影响。因此，教师应当培养、引导学生，逐渐提高自己的团队协作精神以及集体意识。要让学生能够正视自己的优点和取点，更加健康的成长。在体育教学工作当中，教师要针对学生爱动、爱热闹、表现欲望强烈的心理特征，为学生之间的交流增加机会，在保障学生主体性得到有效保障的同时，开展小组合作学习，并在这一过程中，从旁协助，帮助学生进行疑问的解答。例如，在二人双足跳运动当中可以让学生锻炼协作能力的同时锻炼弹跳能力和爆发力；在拔河比赛当中，可以让学生增强自己的集体荣誉感。

三、结束语

传统的体育教学模式十分单一，所以教学活动中学生一直是课堂教学活动的客体，而教师则趋于主体地位，使得学生的学习主动性很难发挥出来，进而会压制学生的发展空间与活动空间，对学生的素质培养十分不利。为能顺应新课程改革的需求，提升学生素养的同时，一名优秀的体育教师，需要重视愉快体育教学的要求，在重视激发学生学习兴趣的过程中，对学生的情感体验进行认知，继而针对学生的个性，选择健康的、典型的教学内容与教学形式，让体育课堂氛围得以优化，进而提升学生的体育素养。

参考文献

[1]丁超.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].中华少年，2014（02）.

[2]管立芬.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].高考（综合版），2015（01）.