浅谈如何进行小学语文作文教学

【摘 要】小学作文是小学语文教学的重难点，长期以来教师教作文难，学生写作文也难。如何进行小学语文作文教学呢？

【关键词】小学语文；作文教学；观察；阅读

小学语文课程标准指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一是“用词造句”、“连句成段”、“连段成篇”的语言文字表达能力；二是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简而言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此，小学作文教学要从一下几个方面入手。

一、作文教学要与现实生活相结合

教师教学生作文时要做到：先观察后作文、先实践后作文、抓时机写作文、创设情景写作文。

教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有从多角度进行细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如：我教学生写小动物时，就提前布置任务，让学生回家观察自己喜欢的小动物，先观察它们的外形特征，再观察它们的生活习性以及住宅。并要求他们在观察的时候一定要做好笔记，写出自己观察后的感受；我教他们写大自然的风景的时候，就叫他们先说说自己印象深刻的地方，再记下来，最后整理出来；我教学生写游戏的时候，就把学生带到操场做游戏，并要求学生记好做游戏的准备、过程以及当时的感受，然后回到教室写作，教师相机指导；我教他们写人的时候，就叫他们先回忆生活中哪些人给他留下深刻的印象，再说说哪些方面给他留下深刻印象（如相貌、穿着、言行举止），然后再写一写生活之中的一些情景……

这样引导，既激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲身实践，又让他们懂得观察的重要性，学会了观察的方法，养成仔细观察的好习惯，学生写出的作文才有真情实感。

二、作文教学要与阅读训练相结合

通过阅读积累语言、丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见阅读是相当重要的。只有通过大量的阅读才能积累更多的语言，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常会发现有的学生因为生活环境的局限，阅读的书籍较少，积累较少，即使有了写作素材，他们在写作文时也常常感到无从着手。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累，培养他们的积累意识和积累习惯。

具体来说，可从三个渠道引导孩子学会积累：

（一）根据课文内容来积累

教师在教学生学习课文的时候，一边读一边勾画出好词佳句，学生漏掉的教师就加以补充，并要求学生对文中的好词佳句多读，同桌之间相互抽或者相互背诵，还要求学生摘抄在积累本上。

（二）通过课外阅读来积累

每天课外活动的时候，要求学生读一篇文章，并在积累本上摘抄好词好句及佳段。同学之间交流积累。在此基础上还可以对自己的积累进行分类，这样便于写作文时应用。

（三）通过写日记来积累

每天要求学生写一篇两百字以上日记，每周写三百字以上的周记，内容不限。鼓励学生把学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。

三、及时修改作文，加快思想交流

教学的每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行自改和互改修改。

學生自己修改自己的作文时，教师要提示修改方法：首先读两遍，注意改正错别字和用错的标点；然后再度仔细斟酌词句的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段 ；最后快速浏览自己的文章，欣赏文中的好词佳句。

学生之间互相修改，即同桌交换习作进行修改，修改后交流修改意见。

然后，教师再及时批改，对学生的习作进行书面批阅过程中，发现需要修改之处可以做上各种符号或加以眉批，然后再引导学生自己修改及时纠错。

如果作文教学能长期这样坚持，那么，小学阶段，孩子们捕捉生活素材的能力、语言表达的能力就会日渐养成。

作者简介：杨利芳（1971-），女，汉族，四川巴中人，四川绵阳师范学院大专，研究方向：汉语言文学。