抓实阅读教学中的朗读训练，激发学困生的阅读兴趣

鲁清清

【摘 要】朗读是阅读教学领域当中一个十分重要的构成成分，在读的过程当中，可以让学生对知识形成较为深入的认识，但是针对学困生来说，不敢高声说话，在课堂教学领域当中作为一个旁观者，已经是一件十分熟悉的事情，在课堂教学领域当中读的比较少、思考的比较少、感受的也比较少，在此背景下穿语文学习困难问题的几率自然比较高，为了能够让现阶段学困生学习现状发生转变，在课题研究工作进行的过程中，应当将学困生阅读兴趣激发出来。

【关键词】阅读教学；朗读训练；学困生；阅读兴趣；现阶段

一、问题研究背景及意义

现阶段我国施行的《语文课程标准》当中，明确的规定，各个学段开展阅读教学工作的过称各种，都会将朗读以及默读放置在较为重要的地位上，在小学教学阶段当中，朗读可以让学生的思维能力大幅度提升，也可以将学生的兴趣逐渐激发出来，让学生的情操得到陶冶，在此背景下，学生的朗读能力自然可以逐步提升，也可以对课文形成较为深入的认识。与此同时，朗读实际上也是一种艺术的再创造，朗读活动进行的过程中，可以让无声的语言逐渐转化为有声有色的口头语言，在朗读的过程中学生会使用到多种感官功能，同时也可以让学生对知识形成较为深刻的认识。除此之外，也可以让学生在朗读训练的过程当中积累下来众多的词汇以及句子，以便于可以让学生的理解能力和表达能力得到大幅度的提升。朗读训练不单单是阅读教学领域中的重要构成部分，也可以让学生对语文这种工具性及基础性学科形成深入的认识，特别是学困生只有在多阅读的情况下，才可以让自身的记忆逐渐增强，让自身的思维得到发展，只有在对思维活跃性做出保证的情况下，思考的越多，那么知识的敏感性就会显得更强一些，学会的知识也会显得更多一些，在此基础上，想要将学生的阅读兴趣激发出来，自然是一件较为容易的事情。

二、激发学困生阅读兴趣

在阅读教学工作进行的过程中，需要将教学目标放置在中心地位上，将一些典型性比较强的段落作为重点内容，开展训练指导工作，特别是在对学困生进行朗读训练的过程当中，应当具有一定层次性以及指向性，需要将学困生的心理及接受能力作为依据，安排一些容易把握，并将情感抒发出来的段落，呈现出来一种由浅入深以及循序渐进的态势，开展有效性较强的朗读训练工作的情况下，可以让学困生在阅读文章的过程当中受到感染，在此基础上将学生朗读的积极性充分调动出来，并养成一定的朗读习惯。

创设情景，将学生的想象力激发出来，并将学困生的朗读兴趣调动出来。在文本教学工作进行的过程中，应当将学生的想象力以及思维能力充分的调动出来，这不单单是将学生朗读兴趣激发出来的有效性较强的一种方法，也是一种让学困生感受到阅读兴趣的重要方法。比方说在《童年的水墨画》这一节课当中，笔者就这样对学生进行启发，整个课文是由三首小诗构成的，并不是图画，同学们，相信你们在对文章进行精读和细读的基础上，一定是可以将美丽的画面展现在自身的思想世界当中，并展现在人们的眼前。学生的精神状态饱满、学习状态比较好的情况下，马上就会投入到阅读活动当中，用心开展各种思考活动，尽情的开展想象。在相互交流的过程当中，有同学会说到：“好像是看到了一个在读书的小孩，坐在十分喧闹的接头上，全神贯注的观看名著《水浒传》，汽车的鸣笛声以及喇叭的声响，不会对这个人造成任何形式的影响。”学生在进行想象的情况下，可以在课文当中感受到动静画面，在有感情的对课文进行朗读的情况下，想要对文章形成较为深入的认识，其实是一件十分容易的事情，在得到前人引导的情况下，从本班级当中找寻出来两个学困生，让他们对自己的想法进行阐述“仿佛看到了十分清澈的溪水、垂柳倒映在溪水当中。溪流旁边有一个钓鱼的小孩钓上来一条非常大的鱼，高兴的笑了起来”，在这些同学对自己脑海当中浮现出来的场景进行介绍之后，同学们也争相对自身的想法进行阐述，争取可以将自身的想象画面呈现在人们的眼前，笔者好像在课堂当中看到了一副十分美妙的图画，他们让课文的活性得到大幅度提升。

开展朗读教学工作的情况下，可以将学生放置在主体地位上，在对前人的示范性措施加以一定程度应用的基础上，可以让学生对语言文字形成较为深入的认识，带有丰富情感开展阅读活动，在阅读的过程当中感受到诗意，并开展极为丰富的想象，在阅读的过程当中展现出来一定创造性思维，争取可以在阅读的过程当中感受到童年的乐趣，也可以逐步感受到生活的美，在想象的过程当中，他们可以感受到的是朗读的趣味，在得到收获的情况下，也可以拥有成功。

在阅读感情十分强烈句子的情况下，可以应用回声式以及层叠式两种朗读方法，逐步将学困生的朗读兴趣激发出来。

学困生本身的阅读能力显得比较差一些，因此在学习的过程当中需要得到教师的引导，每一个学生都会显得十分有个性，因为同一个年龄段当中学生的喜好是不同的，因此教师需要将学生的个性作为依据，将相应的引导及推荐工作妥善完成，将学生的性格特征作为依据，开展图书推荐工作，以便于可以让学生接受各项工作，最终也就可以让学困生阅读困难这个问题得到解决。

在课外书阅读活动进行的过程中，家长也承担着十分沉重的责任，特别是学困生家长应当和教师之间进行联系，密切的和教师进行相互配合的情况下，开展解困工作。学生在家长眼前的时间相较于在教师眼前的时间来说要多出很多，特别是在周末的时候，学生在完成作业之后会有大量的时间，这些时间应当得到充分的应用，将学生的学习兴趣激发出来。

参考文献：

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