关于小学数学教育与信息技术的整合探析

黄莲英

摘要：当前的时代背景下，各类科学技术手段开始逐渐的被各行业所重视并充分融入和行业中，不断的推行和应用，小学数学教育的过程中，教师也越发意识到信息技术应用的作用，只有将小学数学教育与信息技术加以整合，方可使得最终的教学质量得到相应的提升，同时令教学方案更具可行性和针对性，而笔者则主要针对小学数学教育和信息技术的整合方式进行更探讨和分析，并提出了相应的建议。

关键词：小学；数学教育；信息技术；整合

现阶段是我国教育改革的重要阶段，各个层级的教师都在进行自我二次定位，凸显学生的主体性地位，同时发挥自身的教学引导性优势，不断的对传统的教学模式加以改革和更新，笔者认为可在教学过程中有效应用信息技术手段，小学阶段的数学科目教学更应如此，使得教学过程和信息技术实现有机的统一，提高教学水平，为学生日后的成长和发展奠定建设的基础。

一、合理设置情境，转变教学模式

小学生的学习和生活是密切联系的，他们受到年龄和经历的限制，没能过多的接触社会，这就会致使他们的思维会一定程度的受到局限，导致小学生对于问题的思考较为片面，难以将所学知识充分融合到实践生活之中，进而会影响他们的知识水平和综合素质的提升。

因此，笔者认为实际的教学环节，可将信息技术渗透到小学数据教学课堂之中，将二者进行合理的协调和整体，使其更具统一性，与此同时，积极转变教学模式，树立先进的教学理念，结合新课改对教师提出的要求，参考学生的成长规律和认知层次，体现信息技术的作用，相应的提高我国小学数据教育水准。

一般情况下，教师在小学数学教学环节，应用信息技术的行为都会较为抽象，若想使教学模式的落实更为形象，就要求教师给学生以相应的引导，并合理设置教学情境，针对教学中的重点和难点，将其进行汇总和整合，提高教学质量。另外，应用信息技术手段，教师会事先备课，并将其作为辅助工具，对不同的知识生活的讲解，这样可省去许多的板书时间，并留给学生充足的时间去练习，并消化课堂知识，提高课堂时间的利用率[1]。

二、优化学习过程，激发学生的学习欲望

运用信息技术手段，可满足学生的学习需求，同时丰富教学形式，在实际的小学数据课堂之中，教师可将具体的教学内容投射到屏幕之上，而后借助计算机，将数学教材中所涉及的图片、色彩以及音乐等均输入其中，学生很容易被这些新奇的图片所吸引，并充分参与到课堂教学之中，这样不仅使得教学方式更具多元化的特点，还会间接的激发学生的学习兴趣。

当下，已经有越来越多的教学人员发现在课堂教学中应用Flash、多媒体和PPT的重要性，学生可以在教师的引导下，借助这一途径，对课堂中的知识进行复习、搜索和查询等等，对于不明确的知识点，可二次观看回放，并对课堂教学中的内容具有更深入的理解，还能增强学生的逻辑思维能力。

信息技术手段在小学数学课堂中的应用具有许多优势，可对学习过程加以优化，同时还能为学生提供更多的信息数据以及教学资源等等，此外，还能为学生提供一个系统化的学习平台，体现学生学习的自主性，满足学生的学习需求，体现信息技术应用的作用，间接的激发学生的学习欲望，最终达到提高学生学习成绩的目的[2]。

三、加强合作，提高学生的探究能力

小学数学教学环节，教师不仅要有效利用信息技术手段，还应当加强学生之间的合作力度，借助信息技术的优势，将教学意图全方面的展现，引导学生重视数学科目知识的学习，以及对于自身日后成长和发展的促进作用，在此基础上，提高学生的自主探究能力。

例如，在学习最小公倍数这一数学知识点时，教师可相应的例举数字“5”和“3”的倍数，考验学生的数学水平，这样的提问方式，可为接下来的教学大好铺垫，并吸引学生的注意力，不断的思考和探讨，进而对最小公倍数这一概念深入的理解。此后，教师还可以在多媒体设备上分别举例，对此概念加以论证，使得教学方式更为具体，体现出针对性和实用性[3]。

四、强化联系，增强学生的综合素养

社会中企业发展所面临的压力不断增加，此时对于人才的要求也日渐提高，很多时候会要求学生正确认识信息技术，并将其与实践工作緊密结合，而教师也应注重这一问题，使得自身的教学方案顺应时代的发展趋势，引入信息技术手段，加大改革力度，在实践中联系知识要点，并通过多媒体的方式予以展示，提高学生对此部分数学知识的了解和掌握能力。

比如，对圆这部分知识予以学习的过程中，可将用PPT的方式，演示圆的对折，引导学生进行具体操作，并认识圆的特性，不断的提高学生的动手实践能力，最终对此部分数学知识全方面的认知。

结束语：

综上所述，我国在不断的推行教育改革工作，同时改革力度也在日渐增强，在此过程中，小学数学教师在实践教学中总结经验，并制定新式的教学模式，而后，发现应用信息技术手段的重要性，可将小学数学教育与信息技术两者加以融合，顺应时代的发展趋势、满足教学需求，同时能丰富教学内容，使得教学形式更具多元化的特点、提高教学质量，最终为学生日后的全方面成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]付丽萍，王丽珍，薛莉等.TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究--基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查[J].基础教育，2016，15（1）：80-91.

[2]曾召文.STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J].中小学信息技术教育，2017，26（10）：68-71.

[3]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：29-31.