新媒体时代新闻传播教学效果的提升路径研究

杨逐原

当今世界，国内外各媒体内部及相互间的竞争日趋白热化，无论传统媒体还是新媒体，都在抢滩登陆异地，抢占话语权。媒体间的竞争其实就是媒介产品生产者、媒介经营管理者之间素质的竞争，也就是新闻传播人才的竞争，而人才的竞争归根结底在教育，因而不得不关注高校新闻教学。[1]这充分说明了在高校新闻传播的教学中，学会使用一套有效的教学方法，从而有效地提升教学效果是极为重要的。而在网络等新媒体不断普及和深入发展的今天，新闻传播教学无疑“要顺应网络时代的发展而不断推进教学改革”[2]。

一、新媒体时代新闻传播教学面临的机遇与挑战

当今社会，各种新兴媒体不断涌向，对传统的新闻传播理论和业务造成巨大的冲击，一些理论需要进行重新审视乃至需要做巨大的修正，而传统的新闻生产方式也面临着调整和转型。新闻教学致力于为新闻业培养适应、把握新闻传播业务变化的人才。故而在今天的新闻教学中，教师需要不断审视各种理论的变化情况和适用范围，需要紧跟和研判新闻生产的变革，以便能有效地实施教学。因此，在新媒体方兴未艾的今天，新闻传播教学面临着较大的机遇，也面临着不小的挑战。

（一）新媒体时代新闻传播教学面临的机遇

在新媒体时代，传统媒体与新兴媒体不断融合，人工智能重新定义新闻生产，使得媒体产业的边界不断被消解，媒体版图不断重构。可以说，媒体产业大调整、大变革的时代已然来临。在这种情况下，各种有关新闻传播的前沿理论纷纷出现，教师与学生都可以徜徉在新闻传播理论和业务的大变革中吸吮着相关的知识，新闻教学资源越来越丰富，教师的眼界越来越开阔，这为新闻传播教学注入了一股新活力，带来了新机遇。

（二）新媒体时代新闻传播教学面临的挑战

任何东西都具有其两面性。在媒体不断融合、并购和重组中，新闻生产样态日益翻新、新闻传播理论层出不穷，新闻教学要求教师具有较深的知识储备、较强的信息选择能力和将传统理论与新理论融会贯通的能力。此外，伴随着自媒体的发展和普及，学生能较为容易地接触到很多的新闻知识，他们能够把相关的知识和教师上课的内容进行比较，这往往给教师的教学带来巨大的压力。在上述情况下，新闻传播学相关课程的教师的教学面临较大的挑战。

二、新媒体时代新闻传播教学效果的提升路径

在新媒体时代，教师在进行新闻传播相关的课程教学时，要从以下几个方面去努力，不断提升自身的教学效果。

（一）博览群书、紧跟前沿动态，以丰富的理论和业务素质培养学生

在新媒体时代，新理论、新业务不断涌现，教师要不断地为自己充电，博览群书，紧跟前沿动态，从而不断提升自己的理论素养和业务能力，以便能得心应手地把知识传给学生。

（二）转变教学思路，摒弃传统的教学观念

大学作为培养新闻人才的主渠道，面对社会对人才要求的变化，就必须转变教育观念。[3]在新媒体时代，新闻策划、媒体运营人才的培养是尤为重要的。在这种情况下，新闻传播的教师在教学时不应把重心放在信息的编辑、加工方面，而应放在如何策划新闻、如何运营媒体以获得受众（用户）的青睐方面。新闻传播的教师应该摈弃传统的填鸭式的教学方式。因为在当下，培养学生的思考能力和自主学习能力是最为重要的，在教学中，“授人以鱼不如授人以渔”，教师要深入分析经典案例，不断激活学生的思维，让学生能深刻理解相关理论，并较为熟练地将理论运用到实践中去。这是每个新闻传播教师的教学重点。

（三）明白教学是知识、责任、情感、爱心、尊重和期许等多重因素的有效投入过程

师者，所以传道授业解惑也。新闻传播相关课程的教师要明白，教学是知识、责任、情感、爱心、尊重和期许等多重因素的有效投入过程。教师对传道授业解惑应该有这样的界定：提升知识素养，牢记教师职责和使命，倾注情感和爱心，以赞赏的态度、期许的心态投入教学，不断激发学生的创新思维，培养学生理解、分析和解决实际问题的能力，让学生快快乐乐地学习。也就是说，新闻传播相关教师要提升自身的教学效果，首先必提升自身的专业素养。同时，教学需要责任，有了责任这个重担，教师就会不断地思索怎么备课、如何把知识有效地传授给学生，从而能够在讲台上较为自信地讲课。此外，课堂上的激情和爱心也是必不可少的，因为这是形成良好的精神风貌的前提条件，而良好的教学风貌是教师走入课堂、走进学生心灵的基础。有了责任和良好的精神风貌，还必须对学生抱有尊重、赞赏和期许的态度，教学不能单一的建立在你教我学的基础上，相互探讨和研究是很重要的一环，所以相互尊重在教学当中也不可或缺，教师要有一个观念，就是每个学生都是一个小太阳，就看我们如何让他们更好地发光。

（四）巧妙糅合多本教材的观点，鼓励学生课前预习、课后复习

教师都应该准备丰富的教学资料，在讲到某一个重要理论时，都会用几本教材的观点进行对比，较为巧妙的糅合几本教材的观点，深入浅出的传授给学生。同时，教师要保持激情，力求以情感和爱心感染学生。在讲到较为高深得到问题时，教师要学会以一个较为浅层次的问题作为由头，然后层层推进，让学生在了解基本知识点的基础上较为深刻而全面地把握相关的知识点，要用有趣的提问来引起思考和共鸣，由外向内的引入，让同学们更加易于接受。此外，教师要让学生在课前预习了解相关的知识点，在课上、课后积极主动地和老师交流互动生，并能自觉地去复习学过的知识。这一点无须赘述，因为大学的教学方式与高中的教学方式是完全不一样，学生的主观能动性很大程度上决定了学生对自身成长的要求，这在大学里尤为突出。如果在老师的引导下，学生能做到课前预习了解，课中思考求知，课后解答疑问，活学活用，做到学以致用，见到问题就能想到相关的理论，就能进行有效的分析，教学效果无疑是很好的。

（五）根据年级差异实施教学、注重理论和实践的循环印证

我们知道，同一个学期，同一个教师往往会同时上几个班的课，上课的学生可能从大一到大四的都有。由于学生年级不一，给上课带来了较大的挑战，但这也为教师的因材施教理念的贯彻提供了空间，从而能够逐渐探索出自己的一种教学方法。无论上多少个班，教师都要明白：不管是在哪个年级上课，都要让师生在学习、学术的追求上融为一体，彼此间不断总结经验教训，更好地实现教学相长。在多个年级中实施因材施教，就要知晓，因为专业、年级不同，学生就会呈现出一直倾向——基础参差不齐。因而在授课时，应该形成不同的教学方案，在难易程度、侧重点等方面各有针对性，例如：低年级的侧重于案例教学，高年级的则侧重于经典策划的分析。教师要学会将本专业实务部门成功或失败的案例进行讲解和研究，以此激发和提升学生的策划思维。在理论和实践的相互印证方面，教师要明白新闻传播相关课程其实实践性也很强，任何理论都是在实践中探索出来的，它可以回归到实践当中去检验，教师可以根据当下的实践来分析新闻传播理论生存和发展的状况。理论不是一层不变的，实践是反映理论的一面镜子，当实践环境发生了变化，理论也应该做相应的修正，如传统媒体时代提出“把关人”理论，在新媒体时代就必须进行修正。也就是说，教师要学会用实践牵出理论，把理论回归实践来分析，让知识点在理论和实践的穿梭中变得“真相大白”。因而，以经典案例来做牵引，坚持从实践中来，到实践中去的教学方法，使实践和理论相互印证，能够达到良好的教学效果。

（六）要十分注重与学生的互动

新闻传播的教师要积极与学生互动，因为在互动中可以了解学生真正的学习需求和发展打算，从而也能让自己更加有效地分解教学内容、更加有效地把知识点展现给学生，让学生在师生互动中成长、成才。

三、结语

在今天的新媒体环境中，与新闻传播相关的各种理论不断出现、旧理论不断翻新，教学资源日趋丰富、教学信息日渐庞杂，给新闻传播的教学带来巨大的机遇与挑战。作为新闻传播的教师，应该学会不断提升自身的理论和业务修养，改变传统的教学观念，注重与学生的互动，在教学中不断投入知识、责任、情感和爱心，学会尊重学生，对学生抱有期许态度，学会因材施教，学会理论联系实践，力争不断提升自身的教学效果。