“互联网+”下的小学数学教学

摘 要：“互联网+”时代的来临，重构着学校的教育生态，催生着信息技术与其他学科之间的跨界融合。在小学数学教学中运用互联网技术，能够丰富教学内容，让学生看到知识形成的过程，敢于提出问题、思考问题和解决问题，提高学生的思维能力；能够激发学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习中，提高教学效率。文章结合教学实践，就“互联网+”時代促进信息技术与数学学科的深度整合进行探索与实践。

关键词：小学数学；互联网+技术；应用及影响

作者简介：林建全，福建省厦门外国语学校海沧附属学校教师。

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0019-02

由于小学生年龄小，自制力较差，再加上小学数学教学内容相对来说比较枯燥乏味，如果教师还是沿用传统的教学模式，对学生进行灌输式教学，使他们处于被动学习的状态，学生很容易丧失数学学习兴趣。但是，将多媒体技术与课堂教学相融合，能够抓住学生的眼球，把静态的知识变成动态的知识，化抽象为具体，给学生营造一种轻松而愉悦的学习氛围，引发学生去思考，能激发学生学习数学的兴趣，让学生能够积极主动地参与到学习中。笔者结合教学实践，就“互联网+”时代促进信息技术与数学学科的深度整合进行探索与实践。

一、通过多媒体技术创设有趣的学习情境

在小学数学课堂教学中，恰当、正确地利用多媒体辅助教学，创设直观、生动的数学情境，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，能激发学生浓厚的学习兴趣，有利于学生新知识的获得，加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的的难点，使寓教于乐落到实处。因此，在小学数学教学中，教师要充分发挥多媒体的教学优势，将其与教学内容结合起来，激发学生的学习积极性，使得数学课堂更加活泼有趣。

例如，在教学“人教版”小学六年级（下册）“圆柱与圆锥”一课时，为了让学生对圆柱与圆锥有一个基本的认识，老师可以用多媒体设备为学生创设一个“生活中的圆柱、圆锥”的学习情境，让学生列举生活中常见的圆柱、圆锥体，并试着用硬纸板做出圆柱或者圆锥的模型，通过观察指出它们有什么特征。在制作模型的过程中，学生初步了解了圆柱、圆锥的特点，调动了学生的积极性和参与性，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、让抽象的数学知识变得具体化

由于数学知识比较抽象和复杂，再加上小学生的理解能力较弱，他们往往认为数学知识枯燥乏味，容易丧失学习兴趣，从而影响学习效率。而运用多媒体技术可以迅速地把课程资源显现在学生面前，变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出教学重点和难点。因此，教师需要借助多媒体技术，充分发掘更多的数学网络资源，将网络上那些适合于小学数学教学的素材与资料引进课堂中。这样不仅可以吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，还可以降低数学学习的难度，让抽象的数学问题具体化、简单化。

例如，在教学“人教版”小学六年级（上册）“分数”一课时，老师在网上下载了一些有趣的动画视频，视频中3个动画人物分吃两个苹果，老师提问：“3个人物如何分这两个苹果，分的比重如何表示？”学生无法回答。于是教师用动画资源引出今天所学习的知识内容——分数，这样通过鼓励学生自主探究，引导他们循序渐进地了解、探究知识点。

三、运用微课教学帮助学生巩固知识

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在“互联网+”的时代背景下，以信息技术为依托的微课极大地提高了学生参与学习的主动性和积极性，已成为一线课堂教学改革创新的突破点。

微课是选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，然后由老师精心设计教学过程，配以简明精要的讲解和动画，通过录屏软件制作成的教学视频。这样，学生在预习的时候能准确地把握重难点，并进行自主学习与思考，把不懂的问题留到课堂上讨论和处理。既节约了课堂时间，又有效地提升了课堂教学容量，也培养了学生的自主学习能力

微课不仅有助于学生的课前预习，更促进了学生的知识巩固与课后辅导。在传统的数学教学中，教师容易忽视课后辅导的重要性，认为小学生的学习内容较为简单，学习任务较少，只要布置好与之对应的课后作业就可以达到巩固知识的目的，所以课后辅导在小学数学教学中一直都没有发挥其应有的作用和效果。因此，教师可以通过微课丰富课后辅导形式，加深学生对课堂知识内容的理解。

例如，在教学“人教版”小学数学六年级下册“负数”一课后，教师在空余时间为学生录制了一段关于负数内容的微视频，并将该微视频上传到学校的学习网页上，让学生在课下进行自主下载学习，查漏补缺，达到复习、巩固所学数学知识的目的，提高了学生的学习效率。

四、在互联网技术背景下优化小学数学作业

数学作业承担着帮助学生巩固数学知识、提升学习效果、锻炼学生数学知识掌握能力等功能，是提高小学生数学学习效率的重要练习工具。然而，由于长期以来的小学数学作业大多以书面题目练习为主，不论是在形式上还是在内容上，都显得单一枯燥，不利于学生学习兴趣的提高，因此，在“互联网+”时代背景下，小学数学教师应当借此契机，有效地利用多媒体技术优化小学数学作业的设计，创新小学数学作业模式，提高小学生的数学学习兴趣。

例如，笔者在小学数学教学过程中，除开展课堂教学之外，也利用网络对学生的课后作业完成情况和复习情况进行查看和批阅，在这一过程中，使用到了一个新的网络平台——一起作业网。学生可以在软件上完成作业，并且还有很多有趣的学习应用能激发学生的学习兴趣，让数学学习不再枯燥；它还可以自动批改学生的作业，并且保留错题，让学生及时改正、不断反思，了解到自己的作业完成情况，从而复习、巩固所学的数学知识。

借助“一起作业网”这个平台，教师能随时了解每一位学生作业的完成情况，并对学生的作业进行点评、鼓励，了解到学生高频率出现的错误，让老师更精准地找出共性问题；同时，它还支持老师和家长互动，就孩子的学习问题进行有效沟通，使家长能随时掌握学生在学校的学习情况。

总之，在“互联网+”背景下，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，开展个性化教学，创设有趣、生动的教学氛围，将抽象难懂的数学知识变得简单、具体化，提高学生数学学习的积极性，培养学生的学习能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 盖欣.网络环境下小学数学探究式学习模式研究[D].延边：延边大学，2011，

[2] 张春兰.运用信息技术 优化数学课堂教学[J].新课程研究（下旬刊），2011，（9）.

（编辑：杨 迪）