提高小学数学练习设计实效性策略的思考

任慧琼

会宁县回民小学 甘肃白银 730799

一、充分认识小学数学练习设计的重要意义

《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”由此可见，在新课程背景下，课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。有效的课堂练习，能够帮助学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思；也可以帮助教师获得教学反馈信息，及时进行纠错和指导；更重要的是还能够发展学生数学思维，让学生在知识运用的过程中提高数学素养，感受数学文化，思考人生价值。

近年来，在新课程理念指导下，小学数学课堂练习设计确实有了很大改变。但是由于应试教育根深蒂固的影响，目前小学数学课堂练习设计仍然存在不少困难和问题。其中最突出的问题之一，就是在数学练习活动设计上依然以教师为主体，学生被动操作，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，严重抑制了学生的学习热情。

二、进一步提高小学数学练习设计实效性策略的思考

《小学数学课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题等。根据课程标准的上述要求，总结近年来小学数学课题练习设计改革的实践经验，我们认为，进一步提高小学数学练习设计实效性应当采取如下有效策略。

（一）激发学习兴趣是提高小学数学练习设计实效性的重要依据

常言说：“兴趣是最好的老师”。实践证明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙，它可以使学生变被动为主动，产生强烈的学习动力。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。因此小学数学课题练习设计，从内容、形式和结论表述上都应当以激发学习兴趣为依据，制造教学内容和学生内在需求的不平衡，诱发学生主动探究的兴趣。特别是低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力发展较慢，所以低年级学生的练习设计趣味性显得尤为重要。

（二）精益求精是提高小学数学练习设计实效性的根本要求

新课程强调学生在自主探索和合作交流的过程中理解掌握数学知识与技能，大大减少练习的时间和数量，这就要求教师要做到精讲精练。数学教育家波利亚认为：一个有责任心的教师与其穷于应付繁琐的数学内容和过量题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。基于这样的理念，以一道题为例，借题发挥，一题多解，一题多变，一题多用，才是练习有效和高效的根本，才能促使学生从多层次、广视角、全方位的认识、研究问题，培养学生的创新意识和创新能力。

（三）灵活多样是提高小学数学练习设计实效性的关键所在

《小学数学课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调以学生己有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上。这一理念，着眼于学生终身学习的愿望和能力，要求数学课程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。再加上小学生爱幻想，富有挑战性，常常反感机械单一的作业，这就要求我们练习的形式要丰富多彩，题型要灵活多样，答案也要多元开放。只有变重复练习为多样活动，变静态练习为动态活动，变封闭练习为开放活动，才能解放学生的双手和大脑，激发学习热情，促进思维发展。

（四）创新意识是提高小学数学练习设计实效性的理想追求

创新是民族进步的灵魂，没有创新就没有发展。俄国著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，依靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习精神，这种学习是不会长久的。”因而数学课堂教学尤其要注意培养学生的创新意识，让创新的火花迸发在课堂的每一个角落，使学生始终保持亢奋的情感。为此教师在练习的设计中要渗透创新的理念，挖掘有利于培养学生能力的因素，让数学练习富有创意，让学生有创意地练习。

总之，提高小学数学练习设计实效性要以小学生现有知识水平为基础，以新课程理念为指导，以提高小学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为主线，以培养小学生创新思维和创新精神为目标，进一步加大练习设计改革创新力度，全面提升小学生数学素养。