浅议如何进行小学语文课堂的“互动”

赵晓雨

徐州市铜山区铜山实验小学 江苏徐州 221100

互动式教学是素质教育改革推进下的要求，互动式教学可以改变以往教学中的不足之处，对于学生主体地位的提升有重要作用。老师们在素质教育改革模式的要求下，已经认识到传统教育中的不足之处，采取互动教学可以加强师生之间的互动交流，促织师生在知识上产生共鸣，有助于提高教学有效性。但是目前小学语文教学中互动式教学模式的开展还存在一定问题，下面我们就来详细分析一下。

一、小学语文互动教学存在的问题

（一）互动教学的形式缺少多样性

目前小学语文教学中常采取的互动方式为师生之间的互动，单一话的互动方式忽视了学生之间个体化的互动，一个高效的互动团体中需要涉及的互动形式主要有六种，而小学语文教学中只涉及师生互动这一种方式。老师与全体学生的互动和老师与个体学生的互动，是常见的互动模式。这样缺少多样性的互动方式不足以引起学生的学习兴趣，同时也不能有效提高学习效率。因此需要积极拓宽互动交流的方式，采用趣味化的互动教学模式。

（二）行为情感互动缺失

互动教学是人与人之间交流的一种方式，在人际交往中可以提高学生学习的兴趣。小学语文课堂上师生之间在情感、行为和认知上的互动是互动的主要内容。而在现实教学中老师们普遍重视与学生在认知上的互动，忽视了行为和情感上的互动。出现此种问题的原因在于应试教育模式的影响，教学中老师将提高学生的学习成绩作为互动的主要目的，从而对学生行为和情感方面的培养关注度不高。此种方式的互动形式就影响了师生在情感上的交流，容易出现不和谐的矛盾，甚至是激化师生之间的矛盾。在此种教学氛围下，不利于教学活动的顺利开展。因此需要提高老师们在教学中与学生在行为情感交流上的关注度。

二、促进小学语文互动教学开展的措施

（一）创建民主的教学氛围

和谐民主的班级氛围可以促进互动式教学的顺利展开。语文教学可以拉近师生之间的关系，便于师生在情感上进行交流，从而产生共鸣。民主性质的课堂氛围有助于师生共同发表自己的观点和看法，能够使老师在总结学生意见的基础上，做出民主性的决定。因此教学中老师需要积极为学生构建民主化的学习氛围，在愉快的学习环境下，将学生的主动性充分激发。促进生生之间、师生之间的交流互动，在多元化的教学模式下，充分发挥学生在教学中的主体地位。比如，在对某篇课文学习时，老师可以让学生在阅读全文后发表自己的看法，举例来说在学习“灯祭”这篇文章时，老师就可以让学生将自己所看过的灯进行详细的描述，让学生在共同讨论的过程中活跃课堂氛围。此外，老师也可以利用教具向学生展示有关不同类型灯的模型，让学生在情景化的教学模式下，提高学习的兴趣，促使自己的心情放松更好的参与课堂互动中来。再者，在学习“鸟的天堂”时，老师可以制定情景化的课堂导入模式，课堂开始为学生播放有关不同种类鸟的视频，让后引入供学生探讨的话题，如“学生们喜欢旅游吗？大家都去过什么地方，你所见过鸟类最多的地方在哪里？”这样带有目的性的提问，可以顺利将学生引入本节课的教学重点，从而进入鸟的天堂本篇课文。这样针对问题展开的互动交流，可以极大提高学生探索语文世界的兴趣。

（二）利用小组学习模式进行互动教学

小组学习模式是常见的教学模式，老师可以将学生分成不同的小组，让学生在小组中交流互动可以提高自身的学习参与性。教学中学生学习的过程应该是积极主动的，而不是靠老师被动的督促。最有效的教学方式就是可以让学生具备主动学习的意识。采用小学形式的教学模式可以将学习的主动权交由学生，学生们在小学中间彼此分享自身的学习经验和感受，可以激发自身的学习兴趣。比如，在作文课中，老师在课堂上充满激情的向学生讲述，远不如让学生在小组中间交流互动产生的效果好。因为学生在小组中分享自身写作经验的同时可以讲述自己的故事，分享自己的所见所闻，而这些在学生口中说出的内容，更具有写作素材的代表性。由此提高作文教学的课堂效率，增强学生的语言表达能力。

（三）加强生生之间的互动交流

素质教育在不断推进的过程中，教学的主体发生了明显变化。小学语文课堂上需要努力发挥学生的主体地位，课堂上确保每位学生都能积极参与进来。互动式教学模式在实行时，需要老师加强师生之间、生生之间、学生与集体之间。以及老师与学生个体之间的交流互动。争取在每节课都能调动学生的课堂参与性。因此教学中老师可以采用情景化的教学方式，比如在学习“狐狸和乌鸦”时，老师可以准备在课下事先做好的头饰，让学生分角色饰演文中的狐狸和乌鸦，还可以组织学生以小组的形式表演，这样具有戏剧性的教学模式中，可以促使学生在角色饰演的过程中，加强彼此之间的交流，对于满足小学生的表演欲望有重要作用。此外，更为重要的一点是可以提高学生参与本节教学的参与性，在学生积极参与的过程中，发散学生思维意识，培养学生想象力，由此将本节课的教学效果得到提升。

综上所述，互动教学是素质教育下行之有效的教学模式，可以提高学生课堂主体地位，对于密切师生之间的联系有重要作用。此外，老师在听取学生意见的基础上，可以参照学生的意见和观点进行教学设计，有助于充分发挥学生在课堂上的主体地位，因此该种教学模式可以被广泛应用到小学语文教学中去。