逻辑思维方法在小学数学教学中的分析

江西省浮梁县蛟潭镇中心学校 韩传炎

数学学习是培养小学生思维逻辑的重要方式，将逻辑思维方法运用到小学数学教学中，能够激发小学生数学学习的热情，提高学习兴趣。本文对逻辑思维方法在小学数学教学中的运用进行了详细论述。

一、逻辑思维方法在小学教学中的含义

逻辑思维方法是人们为了利用大脑的思考能力，实现一定的目标所推出的方法和手段。小学数学教学中应用的逻辑思维方法，是为了更好地锻炼学生的思维方式和培养创新的思维能力，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，不会去排斥数学和拒绝数学，做到喜欢数学、钻研数学，并且能起到学生正确对待自己的人生观、价值观和思想道德品质的目的。

二、逻辑思维方法在小学数学教学中的弊端

现在教师更追求于创新的思维教学理念，从而忽略了传统思维教学方式，教师应该新老方法相互结合，扬长避短，取其精华，用积极乐观的态度去引导并教育学生向更优秀的方向发展。并且把逻辑思维方法更充分地运用到现实教学中来，多多鼓励学生用不同的逻辑思维方法解答数学题，锻炼学生的创新思维能力，抓住每个学生的不同逻辑思维特点进行一一指导。

三、逻辑思维方式在小学数学中的应用1.分析法和综合法。

逻辑思维方法最常用的方法就是分析法和综合法。分析法是将研究对象分为几部分进行分析和整理获得其中的信息；综合法则是将各部分的信息加起来进行分析，从整体上加以思考和整理获得信息。教师需要通过实践引导学生，让学生更好的掌握这两种逻辑思维方法，最后根据不同的情景、环境切换，运用分析法和综合法的思维方法来研究问题。

2.比较法和分类法。

比较法和分类法两种方法相互结合运用效果最佳。先用比较的方法将研究对象进行整理和观察，找出相同点和不同点进行信息整理。再通过分类法将比较法完成的信息相同的一部分，归纳到一起进行整理和分析。所以分类法本质是整理加工。而比较法和分类法，二者虽然相对立，却又二者缺一不可，是小学生最广泛使用的思维方法之一。

3.抽象法和概括法。

抽象法和概括法两者也是互相联系的。抽象法是在事物中找出相同的，能反映出事物本质因素的思维方式。而概括法则是将这些相同的，能反映出事物本质的因素信息结合在一起的思维方式。掌握好这两种思维方式，能更好地开发学生在记忆能力上的灵动性，并不是机械的死记硬背，而是通过自己的思维转换与理解变成自己的特殊记忆，对锻炼学生的认识能力与思维创新能力有重要意义。

4.归纳法和演绎法。

归纳法比较难，对学生的理解能力和延伸能力有一定的要求。这种方法指个别的或是特殊的知识类比，延伸到一些普通的知识规律当中，在教学中大多数的运算定则和性质都是用归纳法来推理的。演绎法却和归纳法正好相反，是从一般的规律结论向个别的或者特殊的知识规律上推理。演绎法和归纳推理法形成对比，但是它们都是同样重要的逻辑思维方法之一，能够互相影响，两个方法同时运用能达到意想不到的效果。

有效的运用分析综合法、比较分类法、抽象概括法、归纳演绎法四种方法去研究数学，更好地锻炼了学生的思维能力，对学生的思想道德和人生的价值观也起到了一定的影响。

在实际教学中，教师应该结合实际，不断地培养学生创新和观察能力，不能只停留在一些实例和教具上，还要结合学生的自身情况，分析出学生适合运用什么样的学习方法。根据每个学生的不同学习情况，拟定出具体的教学方案，研究哪些思维方式更适合学生的实际应用，从而将逻辑思维方法使用到最大功效。

总之，逻辑思维方法是小学数学教学中的一种基本方式，采用多样的逻辑思维方式，使学生更好地理解数学、学习数学，也能使老师更加便捷的教会学生。结合不断创新的教学方式和传统的思维形式，使逻辑思维教学方法在小学数学教学的过程中取得更大的进步。

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