幼儿在游戏中的合作意识

文/朱静芳 江苏省太仓市新区幼教中心娄江幼儿园

观察时间：2017年5月22日上午10∶10-10∶45

观察地点：大（4）班走廊“建筑营”

观察对象：今天选择在“建筑营”游戏的孩子，分别是辰辰、琳琳、欣怡和子淇，其中子淇是男孩子。

观察背景：本周开展主题活动“黑夜密语”，孩子们决定要在建筑营里搭建“夜晚的城市”。游戏开始之前，老师的提示语是希望孩子们能够合作完成。

观察目的：幼儿在游戏中的合作能力。

幼儿行为描述

游戏开始了，琳琳和欣怡都围住了辰辰：“辰辰，我们搭什么？”辰辰说：“让我想想看吧！”辰辰边说边坐在地垫上做出思考的样子，琳琳和欣怡东看看西看看，一会儿再看看辰辰。而子淇已经在一边开始搬积木了，一边搬一边自言自语：“我要搭个房子！”欣怡这时看见子淇在边上搬了起来，喊了一声：“子淇，过来，我们等辰辰想好了一起搭吧。”子淇看看她，依然只顾自己搬。欣怡刚才是坐在辰辰边上的，忍不住站了起来，走到子淇的身边，拉住他说：“我们先商量好搭什么的，一起合作搭吧。”子淇想争辩什么，忽然看见我在一边，就不情愿地过去了。

辰辰说：“我们来搭东方明珠吧！”说完，站了起来，对其他的三个孩子说：“你们去把砖头（纸砖）搬过来。”欣怡说：“好啊好啊，我们来搭东方明珠，琳琳，我们去搬砖。”琳琳默不作声地跟着欣怡去搬了。辰辰开始搭了，她把纸砖一块块地垒起来，琳琳和欣怡在搬的过程中也来帮忙垒几块。一共垒了三幢一样高的，垒到大概到他们脖子那么高的时候，辰辰说：“等会，东方明珠的上面是有球的。”说完，她仔细地用拼插积木搭成了一个球形，然后把刚才垒好的三幢纸砖慢慢地挪得靠近一些，把球放在三幢纸砖的正中间。欣怡说：“东方明珠上面有两个球呢！”辰辰说：“对啊！我们再来搭。”琳琳听了马上去拿拼插积木，给辰辰搭第二个球。子淇一开始帮着辰辰搬了几块积木，但后来他一个人忙着去拿积木，自己在边上搭了，看样子好像是在搭房子，有时候也看看辰辰这边搭得怎么样了。

欣怡说：“老师，看，这是我们搭的东方明珠。”辰辰说：“下面是东方明珠的三根柱子，上面是两个球。”琳琳也在一边开心地笑着。我说：“搭得真不错，东方明珠在哪里呀？”三个小朋友齐声回答我：“是上海。”我说：“你们今天游戏开始的时候商量好搭的是夜晚的城市，城市我看到了，是大上海，可是，从哪里看出来是夜晚的呢？”辰辰马上说：“哎呀！忘了！”我们想想。三个孩子凑在一起嘀咕着什么，一会又朝我看看。这时，只见欣怡突然朝自己身后的地方走去，她拿了一个黄色的半球形的积木过来，放到了东方明珠其中一根柱子的边上，对辰辰和琳琳说：“像不像灯？”琳琳说：“像的，我再去找几个。”辰辰开心地朝我说：“老师，这是东方明珠的灯，晚上东方明珠的灯亮了。”三个孩子都高兴地看着东方明珠笑了。

子淇在另外一边说：“老师，我马上要搭好了，我搭的是夜晚的房子。”我一看，他也用了那个黄色的半球形积木，正准备放在房子的顶部呢！房子小小的，但是还是能一眼就看出来是房子的。

幼儿行为分析

辰辰的空间感特别好，每次搭积木，不管是桌面的插塑积木，还是大些的木头或彩砖等垒高积木，都能够搭出令人称赞的作品来，每每都能受到同伴的赞赏和老师的表扬。正因为大家都知道辰辰会搭积木，所以游戏一开始，欣怡和琳琳就直接问辰辰：我们今天搭什么？他们觉得听辰辰的准没错。

总的来说，三个女孩子在游戏中的合作意识还是比较好的，辰辰担当起了总指挥的角色，安排琳琳和欣怡搬砖头，琳琳和欣怡积极地配合辰辰。欣怡在这个过程中，有过两次很好的建议，一次是说东方明珠有两个球，一次是想到了用黄色的半球形积木代表夜晚的灯。而辰辰也能够听从同伴的意见，并马上去实施。相比较，琳琳在游戏中的想法不多，大多数时候只是处于随从的位置，但她能够积极地和同伴一起合作。“东方明珠”这个作品还是比较大的，如果一个孩子去做的话，在这个游戏的时间段是根本来不及完成的，正是通过三个人的一起分工合作，才得以很好地完成。

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标2指出：5-6岁的孩子，活动时应能与同伴分工合作，遇到困难能一起解决。应该说，游戏中的三位女孩子已经能够很好地分工合作了。而子淇，虽说在游戏时有自己的想法，但合作意识还有待于进一步提高。一开始老师提示希望大家能合作完成，中间欣怡也建议他和他们一起搭，但是最终他还是没有参与到同伴中来。

教育策略与建议

对于合作能力的培养，首先，要让孩子明白什么是合作，怎样才算是合作。合作是大家一起完成一件事，而在完成这件事的过程中，不是一个人说了算，也不是大家都听从于一个人，更不是自己做自己的，而是每个人都要积极地参与其中。在参与的过程中，每人要积极地表达自己的主张和建议，并且在大家同意的前提下，分工合作，一起努力地去实施。老师在提要求的时候，可以具体一些，不要简单地说一句：你们要合作完成。而应该具体说说合作的方法，这样效果应该会好些。

其次，教师在观察的过程中，适当地进行语言的提示。例如：×××小朋友，你负责搭什么的？×××，你们今天是怎么分工合作的呀？用语言来进行暗示、强调，让孩子进一步明确合作的目的性。

再次，对一些比较特殊的孩子，例如像子淇这样比较缺乏合作意识的孩子，在游戏之前，教师可以和他进行谈话，说说合作游戏的意义，合作游戏带来的快乐等。在游戏的过程中，也对这样的孩子进行语言暗示，不断地鼓励他能够参与到同伴的合作游戏中，并适时地用不同的方式进行奖励等。