且行且思，渐行渐明——浅谈幼儿绘画特色教学的实践与研究

文/蒋敏 江苏省苏州市吴中区越溪实验小学附属幼儿园

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上，表达自己的愿望。绘画又是幼儿园美术活动的主要表现形式之一，但是目前幼儿园绘画教学仍然存在着诸多问题，比如：忽略主体思想，轻视心灵感悟，注重技能训练，简化评价建议等。由此笔者提出开展绘画专项活动的必要性和重要性。教师在活动中要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，最终全面提升幼儿的绘画素养。

一、迈开步——学习——增加最正能量

1.更新理念，调整思路。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前儿童的艺术领域明确了发展方向，设定了一个“阶梯”状的发展标准，并给出了很多指导性的建议。我们要求全体教师学习和领会《纲要》《指南》中的精神，并提出了五个步骤的学习要求：一是通读全篇，感受《指南》的整体定位；二是选择领域，感悟该学科的具体目标；三是对比要求，把握不同幼儿年龄段发展的情况；四是联系实践，落实到日常的保教活动中；五是升华学习，形成心得体会。通过学习，全体教师了解了各年龄段的幼儿艺术领域发展的基本规律和特点，并能全面理解和准确把握《纲要》《指南》的精神实质。为提升教师的专业水平，更新教师的教育理念，调整教师的教育思路，切实提升幼儿园艺术教育质量奠定了基础。

2.聘请专家，提升技能。

为了提高教师绘画专业技能，提供教师学习的平台，我们请园内有美术特长的老师做师傅，聘请园外美术专家，给我们每位老师作绘画的专业技能培训。比如：绘画前如何选材，怎样实施美术教学活动，如何评价幼儿美术作品，如何呈现幼儿美术作品等。通过培训，使我们老师的绘画专业技能有了很大提升。另外，我园还举行教师绘画比赛，以赛代训，以赛促练，促使教师提高教学所需的专业技能和水平。

3.加强培训，提高能力。

我们还从专业技能、教育实践等方面进行全方位、多角度、有计划的培训，帮助青年教师提高绘画教学的综合素质。如成立“指青工作小组”，对入职1-3年的新教师进行手把手“零距离”强化培训，从备课、课件制作、上课等环节进行具体指导，帮助他们尽快熟悉美术课程，及早“上手”。组织骨干教师到南京、上海进行美术创新教育培训，到苏州市、区内优秀幼儿园观摩学习，使教师的绘画教学实践能力得以提高。

二、静下心——思考——寻求最佳答案

1. 丰富内容，拓展绘画多样性。

（1）贴近生活，内容丰富。

在课程内容的选择上，我们以贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好的主题为线索展开，把幼儿对美术活动的喜爱、对美好事物的感受和欣赏、对各种操作方法和表现技能的探索学习等内容，根据课程的需要，适当渗透到每一次具体的活动中，这样，孩子们的每一次美术活动都是与他们的经验与兴趣紧紧相连的、有趣味的、有吸引力的。小班以“玩色”为主，重点运用生活中的各种素材开展绘画活动。身体、果蔬、喷壶都是作画工具；纸张、布片、砖墙都是作画材料；涂抹、拓印、撕拉都能呈现画作。在“趣”味十足的活动中，幼儿感受色彩的神奇，体味绘画的乐趣，引发“我要画”的主体意识。中班以线条为主，重点体验不同线条组合的乐趣。电话线（螺旋线）、波浪线（弧线）、锯齿线（曲直线），形象地命名不同形状的线条。黑白对比、明暗对照、冷暖比较，生动地诠释不同的线条组合。在丰富多彩的活动中，幼儿感受线条的魅力，激发“我能画”的创作愿望。大班以画面为主，重点感受并接触绘画的多种形式，水粉、水墨、版画等多种绘画手法的渗透，引导幼儿了解绘画活动的趣味性和多样性。在充满创造的活动中，得到美的熏陶，不断迸发“我爱画”的积极情感体验。

（2）有效指导，方法多样。

A．游戏激趣法。

游戏是幼儿的生活，幼儿通过游戏来展现其潜在的精神，教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如在情景表演、电子媒介、绘本故事、魔术猜谜等幼儿喜爱的轻松、有趣的游戏中，幼儿的情感被充分激发，所思所想也自然产生。在大班美术活动“可爱的长颈鹿”中，通过两个圆的巧妙组合及变形，为幼儿创设了一个“游戏情境化”的多元探究环境，激发了幼儿参与活动的热情，调动了他们的已有经验，他们表现出浓厚的兴趣和丰富的想象，大胆地进行探索发现、创新制作，体验到绘画活动成功的快乐。

B．观察引导法。

绘画是视觉艺术，与观察密不可分。引导幼儿观察生活，寻找周围生活中美好的事物，回忆最喜爱的人或动物的形态特点。启发幼儿观察、锁定事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使画面生动而充满童趣。在绘画《京剧脸谱》中，借助视频和图片，分析色彩和图案的变化，引导幼儿细致观察鉴赏，提高了幼儿对美的感受力和作品的表现力。

C．循序渐进法。

材料的变化是调动幼儿参与绘画活动的重要因素。新颖有趣的作画材料能激发幼儿的操作兴趣，唤起幼儿的创作热情。但是幼儿对材料的兴趣并不是一成不变的，常常会因为材料的变化而转移。我们需要因势利导地依据幼儿的特点、兴趣、能力等，有针对性、目的性和梯度性地投放材料，并尝试运用其他辅助材料，鼓励幼儿动手又动脑，保持探索的欲望，引发新的活动。以绘画《向日葵》为例，采用同一内容，多次作画的方式进行，初次油画棒，二次线描画，再次水粉画，不同手段，不同呈现，画面丰富，效果显著。

D．绘本启示法。

绘本是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。绘本中鲜艳的色彩、多变的构图、生动的画面深深吸引幼儿的注意，激发每一个幼儿的绘画兴趣。我们可以根据绘本中蕴藏的绘画元素，从不同角度进行挖掘，寻找绘本中的绘画切入点，鼓励幼儿充分享受绘本中的艺术味道，为绘画活动注入鲜活的生机。比如，借助绘本《大象艾玛》开展色彩设计；选择绘本《哈利》进行黑白斑点创想；利用绘本《大鱼和小鱼》，尝试多彩奇妙混合……绘本的有效利用，也在很大程度上替代了范画的作用。

（3）由简到难，循序渐进。

在内容呈现的顺序上，我们根据不同年龄班幼儿的发展特点和操作表现的可能性，将美术活动内容和涉及的技能技巧按照由简单到复杂、由易到难的顺序出现，做循序渐进式的安排，同时，根据主题中每一次活动的需要，同一类绘画或手工样式及操作技能又会在不同学期反复出现，有助于幼儿的表现能力得到螺旋式上升的发展。如水粉颜料的色彩效果明显，表现力好，但对于小班孩子来说，使用水粉笔作画具有一定的操作困难，此时，棉签、各色印章，甚至孩子们自己的手掌、手指，就成为他们与颜色做游戏，体验和探索水粉颜料的特性和操作方法的好工具。随着幼儿年龄的增长，待到进入中大班，他们视知觉和手的协调性有所增强，操作和控制工具的能力有所提高后，再尝试使用水粉就水到渠成了。

（4）领域渗透，有机整合。

我们还探索出一条将幼儿绘画教学与幼儿园整体课程相结合的途径，让绘画教学活动和幼儿园中的其他活动，如：语言、音乐、科学等活动有机地整合渗透在一起，使多元文化背景下的幼儿绘画教学，呈现出开放性和发展性特点，使幼儿园的绘画活动更能发挥其特点，促进幼儿想象力和创造力的发展，提高幼儿的美术素养。如：小班的幼儿画小鸟时利用儿歌“太阳圆又圆”画一个圆形当头，“月牙弯又弯” 在圆形后边画半圆形做身体，“太阳长嘴又长眼”在圆上添画眼睛和尖嘴，“月牙拿把小蒲扇”在身体后画三角形做尾巴。幼儿儿歌念完了画也画好了，这样边念边想边画充分发挥了想象力，达到了非常好的效果。在大班的连环画《小猫钓鱼》中，引导幼儿听完故事后，回忆故事情节及主要角色特征、动态，然后复述故事，在幼儿熟悉故事的情节后再提出要求让幼儿作画，孩子们绘画时就会更积极投入，所表现的内容也活灵活现，富于创造性。我们还将音乐欣赏与绘画相辅相成地联系在一起进行教学，如欣赏音乐《狮王进行曲》时，适时地引导幼儿采取绘画的形式，鼓励幼儿把想象表达得更加具体形象。

2.同题研讨，有效实施课堂教学。

针对教师对组织绘画特色领域活动定位不准、把握不足等情况，选取一个具体内容，由三个年龄段分别推出一节课，进行全园美术同题研讨，通过这样的活动，引发教师对绘画教学的研究热情，提高设计水平，增强驾驭能力。比如以“美丽的荷花”为题进行教学研讨。各年级组内先根据幼儿的年龄特点和知识结构讨论商定教学形式和材料，接着进行集体备课，然后上课——修改——再上课—再修改，最后组织全园的集体亮相活动。小班的萌娃们在老师的带领下扭动着身体告诉大家荷花的长势，小手指也开始忙活起来，轻轻一点，指印变成了害羞的花骨朵儿，再点一点、靠一靠，瞧！一朵朵荷花已然亭亭玉立。中班组老师带着孩子们欣赏荷花的外形特征，用简单易懂的儿歌帮助孩子掌握荷花的画法，以水粉作画的形式来表现不同形态的荷花。大班的老师和孩子们一起玩起了毛笔，一会儿中锋用笔，一会儿侧锋用笔，运笔轻重虽不全然自如，但配上渐变的色彩，一池荷花也很快就“搬”到了画纸上。之后，参加活动的教师们在热烈、和谐的气氛中交流研讨，对活动中的一些不足之处提出了有效的调整策略。通过“同题研讨”教学展示活动，进一步激发教师们对“如何有效实施美术集体教学活动”的探索热情，也将进一步促进我园课堂教学向更有效果、有效率的目标迈进。

3. 专项科研，教师幼儿共促发展。

全体教师围绕课题“幼儿园生活化绘画教学的实践研究”，认真组织实施，人人参与课题研究，通过幼儿绘画特色教学的探索与实践，取得幼儿健康发展和教师专业成长“双促双赢”的实效，幼儿在语言表达能力、自信心、艺术欣赏表现能力等方面有了很大的提升。同样的美术作品，与以前相比，幼儿的作品画面更丰富，构图更合理，色彩运用更巧妙，更具创造力。教师的教学业务水平、科研水平、园本教研的研究水平等都提高了一个层次。我们收集了优秀活动设计、活动案例分析、研究论文，大量的幼儿美术作品及优秀的教学课件，大大地丰富了园本幼儿美术欣赏教育课程资源库。

三、放开手——支持——体验成功的快乐

1.环境的支持。

创设自由宽松的艺术氛围，运用多种感官感受美、表现美。孩子所在的教育环境应是宽松、自主而又丰富的，包括幼儿园大环境的整体创设和班级的小环境的创设。

我们设立了三条艺术专廊，小班是“童心童话”，中班是“缤纷画廊”，大班是“七彩画廊”。走廊的墙壁、空中、窗户、柱子上，处处呈现了幼儿的美术作品，如大班的《向日葵》，悬挂在柱子上的是水粉画，张贴在玻璃上的是编织画，挂在教室的是排水画，还有各种脸谱的展示，有在纸盒上立体的脸谱，有挂在环保袋上的脸谱，有贴在报纸上的脸谱。中班用不同形式展示的《菊花》错落有致，动态不一的《花格子大象》可爱有趣。小班形式不一的手指点画《果子成熟了》、手印画《花儿朵朵开》精彩纷呈。一个个生动鲜活的活动就似一簇簇绚丽的火花，点亮了幼儿智慧的星空，绽放于他们的精神世界。

在班级内除师生共同布置良好的墙饰环境外，每个班级还创设一个真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的区域，如：创意园、巧手乐园、格子屋、彩色工艺坊等，同时准备了材料箱，孩子们可以在这里自由作画。让孩子们自由选择，使他们能按自己的思维活动进行游戏、创造，满足幼儿多方面的需求，培养绘画情趣。

2.教师的鼓励。

在教学方法上我们改变传统的临摹绘画，采用游戏性教学，让幼儿在具有游戏性的绘画活动中，通过看看、画画、做做、玩玩等方法，可以轻松、愉快地探究和使用各种适宜的工具材料，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识和尝试使用各种颜料构成画面，大胆地表现自己，并从中获得成就感。在引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱，进行交流之后再画。再启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。我们尊重幼儿，给幼儿自由表现的机会。在指导方法上，我们对幼儿表现方式和技能技巧给予适当适时的指导，而不是教师以简单示范和讲解的方式灌输给孩子。教师要适时指导。在评价方式上，我们更注重多元性和激励性，关注幼儿在原有的水平上发展与提高，以激励为导向，对幼儿的点滴进步给予鼓励和肯定，为幼儿创设展示作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。

3.比赛的激励。

我园经常组织幼儿参加相应的比赛活动，如：“迎国庆幼儿绘画比赛”“秀出我自己幼儿绘画比赛”。我们还推荐幼儿参加省级、市级、区级各级各类的绘画比赛，创新制作，在各种活动中体验参与绘画活动的成功与快乐。

实施绘画活动，尊重每一个幼儿的独特性和自主权，尊重幼儿的生活方式与状态，尊重幼儿的个性特征和情趣爱好，最大程度地让幼儿在活动中愉悦、自信、有尊严地成长与发展。绘画让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有的一切美好的事物。绘画激励幼儿愉快地创造，积极地表现，为身心和谐发展打好坚实的基础。我们且行且思，渐行渐明，接下来在绘画特色教学路上我们会走得更稳更远。