探究性阅读在高中语文教学中的实施策略

姜雪

摘要：高中阶段对学生学习以及教师教学的要求越来越高，并且探究性学习对于学生而言有着重要的作用。阅读教学占据着高中语文学习的一大半部分，学生打好阅读基础为学生学习高中语文学科奠定良好的基础。那么教师在教学的过程中要充分的考虑学生学习的实际情况，运用合理的探究性阅读教学方法教学，引导学生积极主动地参与到语文的学习中，从而达到提高学生语文素养的效果。

关键词：探究性阅读；高中语文；教学；思考

在高中阶段的语文学习过程中，除了让学生掌握相关的名篇佳作，也要重点培养学生在语文学习方面的综合能力，做到在培养学生良好的语言组织能力的基础上再完善他们的逻辑思辨能力。因此，把阅读教学重点投入到语文学习中则显得很有必要，让学生在不断的学习过程中提升自己的阅读理解能力，从而帮助他们进一步提高自己的语文综合能力，是教学工作者的最终目标。

一、阅读教学在高中语文教学中的重要性

（一）帮助学生拓展知识面，培养学生语文综合能力

通过不断的阅读，学生能够逐渐将自己的语言表达能力和逻辑思维能力进行更高层次的提升，也能在不断接触不同的文学作品的过程中获得相应的感知，特别是对高中生而言，高中生的语文学习能力相较于初中生来说已经有了飞跃的进步，因此，在高中阶段给学生创造尽可能多的阅读机会，能够帮助他们体会不同的文化，拓展学生的知识面，帮助学生从多角度去探究作者的写作背景和写作感悟。同时这也是促进学生文学修养进一步提升的可行之策。

（二）使教师授课更加游刃有余

而在学生具备良好的阅读能力的基础上，老师也能在上课的过程中更为得心应手。因为学生的文学知识面一旦被拓宽，接踵而来的文学体悟和日常思考也会不断翻新，这对于老师进行更好的语文教学实际上也是大有裨益的。因为学生在拥有一定的阅读能力的情况下会更加自发地顺应老师的教学活动。

二、探究性教学的方式

（一）有效运用情境教学，将学生的求知欲望激发

激起学生的学习欲望是阅读教学成功的关键所在。教学阶段，融洽的课堂氛围，趣味的情景故事，具备好奇的课件，这些因素都是能够促进学生主动探究意识的培养，是能够激发学生探究欲望的主要条件。

（二）知识探究体验

语文科目它是一门实践性非常强的科目，所以在教学阶段中需要增强学生的阅读实践。使学生能够通过阅读实践，将独特的感受与个人体验相结合进行获取，这也是让学生亲历阅读探究的一种方式。在教学过程中，让学生进行角色演示，进入意境体验，这种方式也是一种可行的方法。让学生能够通过探讨来进行知识巩固，使其能够感受到探究性阅读的快乐。例如，在进行《鸿门宴》这一文本的教学过程中，老师就可以让学生进行角色扮演，然后通过学生对表演人物言行举止拿捏分寸优劣的讨论，将他们阅读的兴趣激发，进而提升学生们的阅读体验。

（三）将阅读的探究源头拓展

在语文阅读实施中，需要将教学重点与难点紧扣实施。探究性阅读教学其入手方式可以通过两个方面，一是从字词句分析入手，二是从文章思想内容入手。一个合格的老师，还能够在此基础上，将教材内容进行延伸，能够帮助学生拓展视野，从而引导学生进入更深层次的阅读。

三、实施策略分析

（一）增强对探究性学习的认识

在改革的过程中，只有不断提高对探究性学习的认识，才能让相关的教学人员配合教师进行探究性学习的改造。作为学校的教师，需要首先意识到进行教学改革的重要性和必要性，不断了解教学改革的发展趋势，不断地在学校内部加强宣传教育力度，积极地推动探究性教学的学习和改革。学生在学习中有新的学习方式能有效地改变传统教育课堂沉闷的现象。教师在教学的过程中也能树立现代化的教学观念和理论，最终才可以不断促进学校和教师教学水平的提升。

（二）重视学生的主体地位

探究性教学价值主要是促进学生的阅读能力、创造能力提高。因此，在教学过程中，老师需要注意学生这一主体。在教学过程中，老师需要运用各种探究方式，对作品进行不断研究，将其中存在的问题找出，进而给学生提供更多的阅读条件。比如，在进行《荷塘月色》知识点教学过程中，在讲解之前，老师可以让学生们对文章进行整体的基调感受，从而使得学生能够理解作者的心境，然后，在让学生对一些包含探究性或是美感的句子进行解析，将存在文章中的深层哲理与蕴含的意思挖掘出来，然后让学生在这些基础上，在对作品进行欣赏学习，通过这样一种方式，就能够使得学生的感性经验得到升华与充实。

（三）老师需要将引导作用发挥

在探究性阅读过程中，老师需要积极的参与其中不断地引导学生进行总结归纳，做好引导者与启发者。在教学过程中，可以通过情境问题的创设，引导学生们能够进行探究性阅读，例如：老师可以通过丰富语的语言能力，去引导学生们进行文章的朗读与理解。另外，老师可以通过自己对本文的理解和学生们进行讨论，让学生们通过讨论的方式进一步感知文章，从而能将文学之美细细品味。

（四）把握好文本的客体作用

对于阅读而言，文本是阅读的客体，它所提供的是一个多层次的结构框架，其中的一些空白点与细节，还需要读者自己去体会。因此，在进程阅读教学的过程中，老师需要善于将文本中的未定点与空白点挖掘出来，要将文本的阅读客体的身份充分利用，进而将学生的阅读能力提升。比如：在进行《老王》这一文本教学的过程中，为了能够让学对文章情感更加容易理解，老师可以通过引导学生收集历史材料的方式，对作者写作时的历史背景进行了解，对作者写作的心路历程进行了解。通过这种由点到面的探究性阅读方式，能够将学生阅读美感能力提升的同时，还能将学生的自主学习能力提升。

（五）做好课外资料与课堂内容的延伸

教学过程中，课本上的内容以及知识是十分有限的，而学生的认知能力是无限的，在知识高速发展的今天，仅通过固板的教学材料是无法满足学生对知识的需要。因此，这就要求学校以及老师能够在立足于课堂教学的同时，还要给学生拓展阅读视野，为提升学生文化素质做出不断的努力。

四、结语

探究性閱读在高中语文教学中的应用是无处不在的。而让探究性阅读更好地适应于语文教学的其中一个要素就是多鼓励学生进行自觉阅读和探究，虽然现如今大多数学生都对阅读感到头疼，但也有一部分原因是因为他们没有被正确地引导，去进行合理科学的阅读，因此，只有将阅读的合理性和规范性发挥出来，就一定能取得成效。

参考文献：

[1]郭云波.探究性阅读在高中语文教学中应用之我见[J].教育现代化，2018（02）

[2]王留平.探究性阅读在高中语文教学中应用之我见[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（6）

[3]陈飞.高中语文探究性阅读教学的应用研究[J].语文教学与研究，2016（2）