中职生创新意识在语文课堂教学中的培养

孙娟

摘 要：“大众创业万众创新”时代背景下，中职语文课堂教学具有培养学生创新意识的重要使命和独特优势。在中职语文课堂教学中，语文教师要关注学生观察意识与能力的培养，注重学生学习兴趣的激发，要把学生创造想象能力的培养放在重要位置，应尊重学生学习的主体地位，鼓励学生大胆质疑，以此构建起培育适应时代发展需求的语文课堂教学观。本文分析“大众创业万众创新”时代背景与意义，指出“双创”背景下中职语文的使命，对中职语文课堂教学中学生创新意识的培养进行研究。

关键词：中职生 创新意识 语文课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（c）-0172-02

1 “大众创业万众创新”时代背景与意义

1.1 “大众创业万众创新”提出的时代背景

目前我国经济改革已经步入了深水区，产业结构的调整和经济发展方式的改变所带来的“阵痛”也已使我国经济增长的速度出现了明显的下降趋势。如何为经济发展注入新的活力，成为了一个持久的社会问题。在这样一个大的时代背景下，李克强总理于2014年在夏季达沃斯论坛上首次提出了“大众创业万众创新”的观点。接着政府出台了一系列与之相关的政策，中央提出了“大众创业万众创新”的号召。党的十九大报告更是明确指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。当前，世界科技迅猛发展， 社会进步和经济发展对科技创新的依赖性越来越强， 我国要实现中华民族伟大复兴必须要推进创新驱动发展战略， 建设创新型国家。

1.2 “大众创业万众创新”的意义

随着国家经济的转型，创业也在不断地转型和变化。中国的创业从20世纪80年代改革开放初期“个体户”式的创业热潮到20世纪90年代末互联网泡沫中各式各样“网络精英”式的创业热潮，如今又迎来了“大众创业万众创新”的热潮，再次实现了质的飞跃。新时期的“大众创业万众创新”鼓励全民参与创业和创新，对创业和创新给予政策上的支持，增加了社会的就业岗位，缓解了当今社会的就业压力。与此同时，还给当前的经济发展带来更多的活力。我国以前的经济发展基本上都是以牺牲环境和能源为代价的，其缺乏综合竞争力。如今我国的经济发展面临着艰难的转型，很多产业在转型的过程中都出现了缺乏活力和朝气的问题，鼓励全民参与“大众创业万众创新”，可以有效地给当前的经济发展注入新的活力。

2 “双创”背景下中职语文的使命

2.1 课堂教学是培育创新的主阵地

“大众创业万众创新”已经成为了这个时代的发展潮流，但是依然有很多学生以为创业是一件离自己很遥远的事情，他们觉得上学就应该学好相关理论知识，毕业就应该找个稳定的工作。这种创业不关己的想法显然是不合理的。从个人层面而言，当前的就业形式如此艰难，谁都不敢保证自己毕业之后就能找到一个好工作，上岗之后能有一个好的发展。从社会层面而言，青年一代都持这种按部就班、不思进取的人生观，国家经济发展怎能得到质的提升。殊不知，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。此种形势下，留给学校教育的担子任重道远。因为，只有教育，而且是学校教育才是培养创新创业能力人才的主阵地。面对世界飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，全面推行素质教育必须以培养学生创新精神和实践能力为重点，中职校园中，课堂教学已经成为推进素质教育的主要途径。

2.2 课堂创新意识的培养是双创教育的基石

创新是创业活动的最核心要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创业可持续性的保障。所以，创新教育是双创教育的前提和基础，创业基于创新。

创新意识，是创造力的源头活水。要培养具有创新精神、创新能力的人，必先培养其创新意识。只有培养了学生的创新意识，才会有创新欲望和要求，才会有探索与研究，才会有成功。只有具有创新意识的人，才会去仔细观察生活、反复思考人生，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产生强烈的创造欲。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。试想，一个对周围事物漠不关心，对任何新生事物毫无兴趣的人，他会想到去开拓创新吗？所以，想要推动民族进步，培养融创新与创业为一体的“双创型”人才，首先要重视创新意识的培养。

2.3 中职语文教学肩负创新意识培养重要使命

中职语文是中等职业学校各专业学生必修的一门主要文化基础课程。中职语文教学肩负着提高学生人文素质、帮助学生形成学习能力、培养学生审美水平、形成综合职业素养的使命；对学生继续学习和终身发展及健康人格的塑造，都具有重要作用。中职语文教学，相对普通中学有一定的灵活性，我们可以根据教学内容、教学情境综合运用多种教学方法调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创新思维。因此，作为公共基础课的中职语文教学，具有培养学生创新意识的重要使命和独特优势。

3 中职语文课堂教学中学生创新意识的培养

3.1 注重观察，培养求知欲

创新源自生活。创新意识或是为了满足新的社會需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。一个注重观察、善于观察的人才能够发现生活中存在的各种潜在商机，才有可能进行后续的创业。很多学生缺乏创新的意识就是因为其不愿意留心生活，不乐于去发现生活中的点点滴滴，不能对平常的生活进行发掘。中职语文教学中我们首先要努力让学生养成平时留意生活的习惯，重要的是要将对事物的一般日常态度转换成观察的态度。其次，我们还要有意识地培养学生观察的能力。有点事物比较复杂，学生往往不能一目了然，这就需要习得反复细致观察的能力，所以，平时的语文教学中我们不仅要经常开展一些“观察日记”、“生活速写”之类的观察小活动，还要交给学生观察的知识和方法，更要加强学生观察目的性和持久性的教育。只有这样，学生在日常生活面前才不会漠然，才有探寻的可能，才有可能产生创新的火花。

3.2 激发兴趣，培养好奇欲

兴趣是学习的动力，也是创新的动力。没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探求真理的欲望。现代心理学的研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心，甚至恐惧状态时，智力活动将会削弱，受阻碍甚至中断，破坏学习的向心力，学习效率无从谈起，更不用说创新能力。中职学生大多对书本学习缺乏兴趣，所以语文教学中尤其要想方设法激发学生的学习兴趣。我们可以巧设导语、巧设提问，可以丰富教学方法、改进教学手段，以此创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，提高教学灵活性，推动学生好奇欲，进而对学生的智力因素和非智力因素的发展产生积极影响，最终使之形成为为科技进步作贡献的兴趣和志向。

3.3 启发想象，培养创造欲

想象力是知识进化的源泉，在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，具有生动的再造性或独特的创造性。教学中，语文教师可以选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。比如诗文教学，我们知道一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面，教学中我们可让学生在读文的基础上启发学生展开想象。例如《雨霖铃》教学中，我们就可以引导学生把诗句中的画面画一画，并交流“画作应该展现什么内容”。此举促使学生打开想象的翅膀，从画作生成问题，不断深入文本，进而提升诗作画面的感知能力，把握词作思路，与此同时，也利于学生创造欲的培养。

3.4 尊重学生，培养质疑欲

“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。我国古代的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”和“于不疑之处有疑，方是进矣”就包含了创新学习的意思。创新学习活动的过程，就是不断质疑而后释疑，不断探索，不断前进的过程。语文教师应该充分利用语文课的优势，充分肯定学生在课堂中的主体地位，把课堂还给学生，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言；与学生平等對话，鼓励他们多参与课堂，使学生有属于自己独立思考的空间，用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索。只有这样，学生才有进行创新活动的时间；只有这样，才能真正有效地保护学生的创新意识，激励学生的创新精神。这是语文教学中培养学生创新意识及能力的有效途径。

总之，“大众创业万众创新”新时代下，我们的中职语文课堂，更要关注学生观察意识与能力的培养，更要注重学生学习兴趣的激发，更要把学生创造想象能力的培养放在重要位置，课堂上更应尊重学生学习的主体地位，鼓励学生大胆质疑，以此构建起培育适应时代发展需求的语文课堂教学观。

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