小学英语教学初探

菅彩琴

摘要：英语是世界性的通用语言，是学习知识的一门工具。教育部把英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。在教学实践中，小学英语教师要把握教学的规律和学科的特点，才能有良好的教学效果。我根据多年的英语教学，谈谈自己的点滴感受。

关键词：小学英语；教学；方法；探讨

一、興趣是英语学习的法宝

积极有效的课堂导入能够有效的把学生吸引到紧张有趣的学习潮流之中，紧张有趣的学习本身便是教育。如利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如在学on the farm可在学校种植园，边学边说water flowers，water treespick apples/oranges/pears bananas 并让学生进行问答：What are you doing？Im watering the tree.回到课堂学生们课堂上，让学生进行问答，What did you do？What eles did you do？ 学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。最后让学困生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

二、抓住学生的有意注意，提高教学效果

如果学生的教室处于嘈杂的环境之中，学生学习的窗外有班级在进行体育活动，或者隔壁的班级在上音乐课，甚至有的老师为了美化教室而使用的教室内过多的装饰、以及老师的新衣服、口头禅、过度的表情等，都足以使学生分散学习时的注意力，触使他们离开教学内容，而产生无意注意。在英语学习当中，有意注意十分必要，只有发挥出教学者的能动性，使儿童能够主动控制自己的注意力，把它们集中到需要注意的必要方面，才是使儿童积极主动完成学习任务的必要之处。

三、营造良好的心理学习氛围

良好的学习氛围对学习十分重要。从心理上讲，在教学中应让学生有安全感和归属感，使学生的思维处于积极的状态，对学习有兴趣。如果教师营造的课堂氛围能满足学生的心理需要，就不会出现学生上课注意力不集中，不回答教师的提问，不配合教学互动等教学局面。学生学习起来会非常用心，有感情的投入，从而产生学习的动力，学习效率事半功倍。教师要用“以人为本”的教学理念来营造平等、民主、和谐的学习气氛，目的就是要克服学生在心理上的压力、紧张、局促、害羞、不安等负面因素。例如，学生在教师的咄咄逼人气势下的局促、慌乱，害怕在同学面前出丑等心理，都是可以导致学习外语产生困难的心理障碍。正如一位外国学者所阐述的“如果内心镇定自若，我们就能游刃有余地进入语言学习的环境，在这种环境中如鱼得水。”

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是教育的基础，当教师内心热爱学生时，会呈现温和的教态，让学生有亲近感，拉近彼此的心理距离，学生愿意和教师交流。教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。因此，教师要放下对权威的执着，和学生站在平等的位置上，尊重学生，和他们一起探讨，当学生的朋友。尤其是儿童，如果没有给他充分的人格上的尊重.不仅会导致他们心理发育的不健全，还会在学习和生活的各个方面带来负面影响。如果学生说错了话，学习调皮捣乱，教师要有一颗宽容的心，允许学生出错，要循循善诱地教育，而不是批评、指责和体罚。如果让学生在心理上畏惧教师，学习上就会小心翼翼，对教师有抵触心理，对学科的学习自然不会积极。

四、耐心教育先行于教师的耐心

教师的耐心是教师的一种职业德行，是教师对学生的理解与宽容，是教师对教育的美好未来的憧憬。“十年树木，百年树人。”每位教育工作者都应迎难而上，不急不燥，细心、耐心、专心、用心地做耐心型的教师，用自己的耐心带动学生的耐心，教育学生从做好小事开始。还是其缺乏耐心与细心，觉得小事简单，马虎了事。遇到难事、大事，没有耐心、恒心迎韧而上。最后一事无成。不管是学习还是日常小事，教师都要引导学生耐心专注、认真细致地对待。

五、会玩会学

尽情地玩在大家的印象中，优秀学生常常与死读书划上等号，其实，优秀的学生不仅是学习高手，也是快乐玩家。学校组织同各项比赛，热爱运动的男生们立刻当上了女生们的一对一教练。每天下午，男女同学都会结对到小操场活动。很多对运动不感冒的女孩，就这样在男生的指导下，逐渐爱运动了。在生活互帮、学习互助的良好气氛下，同学就像兄弟姐妹一样相处融洽。班上几乎都是男女生同桌，大家以真心换真心，一起分享，共同进步。学困生有问题，小组就共同帮助，从不因自己的学习和玩耍被耽搁而不耐烦。每个学生都开朗善谈、心态健康，让同学们学玩两不误。将英语口语训练课变为舞台，发动学生自由组合出演英语情景剧。一时间，两人相声、三人小品纷纷粉墨登场，原本只有一节课时间的英语剧场也应学生申请扩充到了两节课。 班级的凝聚力、个人的口语能力就在这样学与玩的转换中日益凸显和提高。

六、教师肯定的评价

教师肯定的评价会强化学生学习的积极性，但否定的评价却可能会大大降低他们学习的积极性。那怕是记住一个单词也要给予充分的肯定，改变消极的对立为积极的共同构建，让评价者与被评价者进行平等的对话，让学生最大程度地接受评价结果，从而自觉地改善自我、完善自我。然而传统的评价中，教师成了学生评价的主宰，学生只是坐在位子上被动的、没有活力的客体。教师应对学生学习能力、态度、课堂表现和口语交际能力以及学习方法的进行综合评价，通过评价激发学生的积极性和提高自信心。

总而言之，小学英语教学是一门科学，教师和学生、教材是教学活动的组成部分。因此，英语教学要出成效，就不能忽视任何一方面。我们要把握好教学的“火候”，为学生呈现出有活力的教学，提高学生的学习热情和英语素养，使他们在学习中，学会思考，敢说、敢用。在新课程改革的前提下，对于刚接触英语的小学生来说，大家学习的观念不一样，习惯不一样，对老师的理解也不一样，英语的学习是让学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展让每个学生都能在自己的基础上再进一层。