信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用

麻祖开

摘要：随着我国素质教育广泛开展，信息技术在小学数学教学中得到了全面深入的应用，在教学过程中采取信息技术的教学模式能够提高学生的学习兴趣、创新能力、动手能力等，本文从信息技术应用应当具备的条件、应用原则以及应用实例三个方面进行讲解，为推动我国信息技术的更好的发展提供一定的参考。

关键词：信息技术；小学数学；图形与几何；课堂教学

近年来，科技的进步对于教学方式和手段都起到了很大的推动作用，在小学数学“图形与几何”教学中信息技术已经得到了广泛的应用，能够改变传统数学枯燥的教学模式，营造出一种良好的氛围，激发了学生的学习热情，从而提高小学数学的教学质量。

一、信息技术在小学教学中的应用具备的条件

在进行信息技术教学推广的过程中需要具备一定的條件，例如学校的设备、教师掌握相关教学方法等，只有这样才能够在教学过程中很好的应用信息技术；目前，我国虽然素质教育进行了很长时间的推广，信息技术也得到了很快的应用，但是在实际教学活动中许多学校仍然存在着一些问题和不足。想要将信息技术很好的推广应用应当具备以下三方面的条件。

（一）完善相关教学的设备

在教学的过程中采取信息技术能够让教学内容更加的生动、形象，使学生能够紧紧跟随教学步伐，带着兴趣去掌握要学习的知识。在小学数学“图形与几何”的教学过程中采取信息技术，可以通过计算机相关软件、投影仪、电子黑板等在学生的面前呈现出立体动态的模型，这样能够将抽象的东西更加直观的展现在学生的面前，与传统PPT教学相比能够明显提高教学的效率；同时学生们还可以利用电子黑板进行反复的练习，或者进行相关的拼图游戏，这样就使学生掌握的更加准确和牢固。所以一定要完善相关的教学设备，保证相关教学活动得以实现。

（二）传统的教学模式要进行改变

除了要有一定的设备基础外，还应当有适应信息技术的教学模式。现阶段，我们采取信息技术进行教学就是要让学生快乐的学习，在学习中开发学生的创造性思维和探索性思维，提高学生的动手能力和实践能力，所以一定要有相适应的教学模式，让学生的相关能力在学习中得到锻炼。此外，传统的教学模式学生们往往都是处于被动的接收者，而信息技术教学中还应当让学生能够更加主动的去学习知识，所以一定要改变传统的教学模式，教师要在教学过程中有意识、有计划的去引导学生，多给予学生思考时间，结合信息技术教学的特点，锻炼学生的自主学习能力。

（三）教师和学生应当进行相关知识的教育和培养

信息技术想要在小学数学教学中得到很好的应用还需要教师和学生具备一定的知识基础，这就是我们现在提出的信息素养，信息素养是指要具备吸收、处理、创造信息的能力，同时还能够规划、利用相关信息资源；这是我们所处信息化时代应当具备的能力，这样才能够在信息量巨大的信息海洋中找到自己所想要获取的资源，才能够使信息技术更好的服务我们的学习，因此，教师和学生都要具备相关的信息素养。这就需要学校方面能够提供支持，每周给予学生一定课程的信息教育，同时还应当组织教师进行信息技术方面的培训，为推动信息技术教学更好的发展提供支持。

二、信息技术在小学教学中的应用原则

（一）信息技术教学知识深度性原则

小学数学教师在进行教学的过程中要把握好教学的深度，不能够仅仅停留在简单的符号认识、数学定义、数学公式记忆方面，要适当的加深教学的深度，让他们能够基本构建出数学的逻辑思维。这就需要教师在教学过程中能够制定出层次分明的教学计划，设定出科学合理的教学内容，让学生能够理解“图形与几何”之间的内在关系，同时可以将所学习到的数学知识能够在日常的生活中进行一定程度的应用。在教学的过程中还应当注意要引导学生学会如何进行归纳、分析、类比等不同的解题思路，培养学生的思维能力，体现出教学的深度。

（二）信息技术教学学生为主，教师引导原则

在以往传统的教学的过程中教师通常进行“满堂灌式”的讲解，而教师是面对的不同水平的学生，学生能力之间存在一定差异，而传统的教学方法则存在明显的弊端；素质教育要让学生在学习中处于主动地位，教师要做好引导作用，要根据不同学生自身的信息技术掌握水平制定出不同层次的教学内容和教学计划，要充分发挥信息技术的优势，在教学的过程中针对不同学生的水平要多角度、多方面引导，建立起多样化的教学平台。

三、信息技术在小学教学中的具体应用

在进行信息技术教学中具体应用包括以下三个方面，第一，采取信息技术导入新课程，在进行新课程讲解开始之前教师通常会对上次课程的内容进行回顾，这样能够起到温故知新的效果，将讲课的内容前后串联起来。采取信息技术的手段能够从多方面进行知识的回顾，在回顾之后还可以通过生动的视频课件、动画等方式将要进行讲解的新课程引入进来，在“图形与几何”的教学中通过动态的演示让学生在教师讲解之前就有一个初步的认识。第二，在教学过程中融入信息技术，在开始进行“图形与几何”的教学时，融入信息技术方式后能够提高学生的兴趣，例如在讲解图形面积和周长的过程中可能需要加入相关的辅助线进行解答，但是部分同学不知道如何进行添加，而信息技术则很容易实现对辅助线的增加和隐藏，帮助学生进行解答，掌握添加辅助线的方法，动态的演示增加了趣味性，避免了传统教学的枯燥无味。第三，采用信息技术对课后教学效果进行检验，教师在教学完成后通过信息技术可以很好的检验学生的教学效果，例如，在课后可以让学生进行图形相关拼接、组合，如何增加辅助线等相关的小游戏，这样能够使学生更加主动积极的进行课后的练习，通过游戏的得分情况评价学生的掌握情况。

四、结束语

在小学数学“图形与几何”的课堂教学中采用信息技术对于提高教学水平，增加学生的学习兴趣具有十分显著的效果，对于推动我国素质教育的发展意义重大。

参考文献：

[1]江卫华，苏肖萌，胥建，等.西藏拉萨中小学数学课堂信息技术与教学有效性研究[J].西藏大学学报（自然科学版），2014，2901：122-129

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