浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

娜仁高娃

摘要：知识来源于生活，离开了生活，知识就是无源之水，无本之木。知识也应回归到生活，通过现实的观照，知识的效用才能发挥其更大的价值。幼儿美术教育有目的地培育学生审美情趣及动手能力的一门学科，在实际的教学中，教师如果能够尽可能的从生活中撷取素材，把一些生活的废旧物品进行艺术加工，既能改善生活，又能激发儿童的审美天性和好奇心，获得多元化的审美感受，达到学以致用和培养审美情趣的双重目的，为幼儿美术教育增光添彩。本文对幼儿美术教育生活的特点和存在的不足进行了分析，提出了相应的应对策略，以供参考。

关键词：生活化；幼儿美术；教育活动

美术作为一门艺术类学科，一个突出的特点就是，美术与生活有着千丝万缕的联系，美术作品本身就是对生活实物或场景进行抽象化的产物，本身就是依据生活实景或场景经过头脑抽象化处理构造而成。在当前的教育变革的大前提下，顺应儿童教育个性化发展的需要，通过生活教育启发学生的智慧，促进学生的审美情趣的培养和生活技能的强化。对此，幼儿美术教师要在生活中寻找生活和美的连接点，通过体悟和反馈，让两者自然融合，达到提高教学效果，提高幼儿思维能力的作用。同时，幼儿美术教育，除了技巧的学习，更应该关注学生潜在的创造能力的培养。普通的生活素材，通过艺术化的构思，从中获取美的灵感，然后鼓励幼儿将心中所想用现实的表达方式释放出来。这种对美的体悟就是美术内涵的真正的体现，发现美，然后把美术能力充分发挥出来，以此建立起健康积极的思考方法和生活方式，热爱生活，热爱生命，从而促进他们的健康成长。

一、幼儿美术教育生活化的特点

（一）生理性。艺术来源于生活，首先来源于对生活的体验和感受。幼儿美术教育首先是从具象学习开始，他们的生理特点和思维模式决定了在他们的脑海中的符号都是来自实实在在的生活。因此激发幼儿的好奇心，满足他的探索欲望，都可以从生活中汲取养料、滋养心智，提高他们的认知能力。

（二）娱乐化。幼儿美术教育的一个难点在于幼儿很难通过文字、概念等理解事物。由于心智发展不成熟、不全面，通过游戏入手，用一种润物无声的方式，打开儿童的心智开关，来加深他们对事物的理解和感受能力。

（三）主动性。幼儿教育的生活化与传统的教育模式相比，摒弃了照本宣科式的教育模式，用符合幼儿心理特征的方式来教学，很多程度上能够调动学生学习的积极性和主动性。关于幼儿的生理和心理变化，迅速找准他们现阶段能够接受的教育方式和方法，可以起到事半功倍的作用。

二、幼兒美术教育生活化过程中存在的不足

（一）过分强调美术技能教育。美术教育的目的是培养审美情趣和技能，与审美情趣无法量化分析不同，审美技能是能够在短期内速成的。部分幼儿园美术教育常常把培养小画家作为实际目标，有出于实际利益的考虑，但是却以牺牲幼儿的美术创作能力和想象力作为代价。有些美术教育也存在“偷跑”现象，一味要求幼儿掌握对他们来说既难以理解，也难以掌握的美术知识和美术技巧脱离幼儿美术教育实际，实际上可以说是揠苗助长，适得其反。

（二）硬性要求表达方式一致。儿童绘画的一个很大的特点是，他观察的世界是片段式连续的，类似于盲人摸象，每次都只能掌握一个特点。这就是很多学生画出蓝树叶、绿苹果的原因。如果在美术教育中，要求艺术的表达的呈现要符合一致，忽视幼儿的这种特殊的认真方式，那么儿童的创作天性就会被打断，代之以千篇一律的具有良好秩序性和整洁性的成熟的“作品”，就大大偏离了教育的目的和方向。

（三）教学组织方式远离生活。美术教学大多采取集体教学的方式，这种方式便于管理，但是一个最大的不足是脱离了幼儿教学实际，无法兼顾幼儿的个性特点和身心发展规律。并且这种方式也无法做到因材施教，对不同美术基础和天赋的学生，无法开展有针对行的教育[1]。

三、幼儿园美术教育生活化的优化策略

（一）改善教学环境

幼儿园的其长远发展规划应该把改善教育环境作为其生活化教育的重要一环，为校园环境添置更多的美化设施，让儿童仿佛生出在自然和谐的环境中。比如可以采取通过与校外企业合作的形式，开展各类主题活动，让他们感受各种创造美的氛围，从中激发他们的创作热情和对美的感受能力。

应与其他教育机构合作，适当加大建设资金的投入，持续提高幼儿教师的美术教育专业技能和素质，赋予校园环境更多的美化设施，令幼儿仿佛身处丰富多彩的自然环境。如幼儿园美术教师可以依照各类节日主题，创设相应的节日情境，让他们深切感受到节日的热闹氛围，强化他们的审美技能，激发他们对生活的热爱之情。

（二）提升职业素养

在幼儿美术教育中，一个好的老师的耐心教导和帮助，对于学好美术非常重要。如果老师只会让幼儿机械地对照老师的板书作画，那么只会削弱儿童绘画的主动性，无法自主的完成作品甚至爱上绘画。[1]因此加强教师的职业技能和素养是非常有必要的。

（三）革新教育内容

在教育内容的选取上，要保证贴合实际，除了对各类自然和人文景观的内容，也可以让学生自主收集和整理美术素材，包括动物、树叶、花朵等。充分调用好这些丰富素材，能美术教学充满趣味，在一定程度上还能培养学生的动手能力和生存技能，如一些生活中的废品可以经过设计改造，变废为宝。这类实践活动，不仅能有效改善幼儿的思考问题的方式和解决问题的能力，还能培养对环境保护的关注，可谓一举多得。

美术教育生活化，在教学实践中得到了长足的发展，随着我国幼儿教育发展，各类丰富的学习体验活动层出不穷。而良好的美术教育，为儿童积累更多的人生体验，提高自身的美术水平。

参考文献：

[1]顾银花.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].新课程研究：基础教育旬刊，2012（12）

[2]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013（14）