初中物理教学中合作学习的实施策略解读

吴江

摘 要 合作学习是新课程提倡的一种新的教学方式。通过合作学习，不仅可以帮助学生解决在物理学习过程中遇到的困难，还可以提高学生自主学习能力，培养学生的团队合作意识和协作能力。合作学习方式是在目前各学科学习过程中，教师们采用最多的一种学习方式。

关键词 初中物理;教学;合作学习;实施策略

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0190-01

初中物理是学生物理学习的起始阶段，学生对物理知识的学习才刚刚起步，不具备物理学习的思维和物理学习能力，还没有掌握正确的物理学习方法，更没有找到适合自己学习物理的学习方式。因此，在物理教学过程中，教师采用合作学习的方式，有利于学生在学习过程中共同面对物理学习中的学习困难，提高学生的课堂教学参与程度，有利于学生增加自己是学习主体的意识，从而意识到学习是自己的事情而发挥自主学习的能力，同时通过集体的力量解决了学习过程中的困难，也使学生产生一种成就感和自豪感，增加学生对于物理学习的兴趣，并使学在学习过程中逐步摸索出物理学习的学习方法，找到适合自己的学习方式，从而提高自己物理学习的学习效果。

一、以教材为依托，开展合作学习

适合的才是最好的。任何一种教学方法，任何一种学习方法，都不是万能的，都有他自己独特的特点，合作学习也不例外。虽然合作学习是新课程大力提倡也是为教师普遍使用的一种新的学习方法，但是合作学习也并不是一种放之四海而皆准的学习方法，也不是说任何的学习内容都适合合作学习。在初中物理学习过程中，选择合作学习这一方法，也要针对相应的学习内容。并不是物理学科当中所有的内容都适合学合作学习这种新方法。教师在教学过程中要深入钻研教材，掌握教材的内容特点，并根据教材内容的特点采用恰当的教学方法，才能提高物理教学的教学效果。对于初中物理教学而言，开展合作学习必须要做到具体问题具体分析。对于不需要开展合作学习的章节，就果断地把它从合作学习的议程中删除，采取更适合、更有效的教学方法进行教学。对于需要开展合作学习的内容，就应该提前进行教学设计，找到进行合作学习的切入点，合理地安排教学活动，并对合作学习的过程进行必要的掌控和引导，使合作学习能够真正起到应有的作用。

二、合作学习要能促进教学效果的提高

合作学习是基于学生共同努力下，解决学习过程中遇到的问题的一种学习方式。合作学习将大课堂的学习改变为小课堂的学习，使学生放下了在大课堂学习中的心理负担，轻松的参与到学习过程中去，促进了学生的参与程度，提高了学生的学习积极性，使不同的学生在物理学习方面都有所提高。要通过合作学习达到提高物理教学效果的目的，还要充分保证合作学习的有效性。如果合作学习流于形式，虽然表面上看起来热热闹闹，但是在小组学习过程中，并不是所有学生都参与到了学习过程中去，那小组学习就是失败的、无效的。提高教学效果就成为了一句空话。怎样才能保证合作学习的有效性呢？这就要求教师在组织合作学习过程中。掌握合作学习的特点，积极发挥教师的引导作用，使所有的学生都能参与到小组合作学习过程中去。比如在《探究简单电路》这一章节的学习中，如果要开展合作学习，就应该紧紧围绕学生能不能更好地掌握有关电路的相关知识，能否掌握电路的组成和连接方式，能不能掌握电路的并联、串联等物理知识为出发点，进行教学活动的设计。教学结束之后及时进行总结，看通过合作学习，学生的学习效果是不是真的有了显著的提升。因此合作学习能不能真正地发挥效用，就必须在教学的过程中坚持有效性教学的原则，以教学效果的好坏为准绳，合理地进行设计，让其在具体的实施过程中发挥出应有的作用。

三、科学的分组是实施合作学习的保证

合作学习并不是学生在小组内完全自由的学习。要保证合作学习取得实效，还需要学生之间的相互配合和老师合理的引导。合作学习仍然是一种有组织，有纪律的一种学习方式。只是在合作学习过程中，学生都有了表现自己的机会。合作学习是否能够成功，是否能达到预期的效果，教师在组织学生进行合作学习的时候要注意科学合理的分组。因为每个小组内的合作学习是否能够顺利的开展，是否能取得满意的学习效果，关键是小组成员之间的契合度。因此小组分组不能太随意，要根据同组异质的规律划分学习小组，使小组成员之间在学习过程中能够互相帮助，取长补短，共同发展。在分组的过程中应该充分考虑到学生学习能力、个性差异等各方面的因素，采用最优的组合方式。通过合理化、科学化的分组使学生在合作学当中实现优势互补、互相促进，最大限度地发挥分组的作用。比如，在《滑轮和滑轮组》这一节的学习中，如果要进行合作学习，那么教师就应该进行合理的分组。由于在合作学習的时候可能会涉及到动手实践的部分，所以在分组中教师首先就应该考虑到学生的动手能力，在组员的配置当中要避免把所有动手能力差的和动手能力强的全部分在一个组里。而应该在每个组中合理配置动手能力强和动手能力差的学生的比例，这样才不至于会出现有些组中由于所有的组员都没有动手能力，导致这个小组的学习无法进行下去。

四、结束语

合作学习是新课程大力提倡的一种教学方式，将合作学习这种新的教学模式应用于初中物理教学中，是素质教育的需要，也是学生发展的需要，教师在教学过程中，要以新课程理念为导向，积极钻研教材，恰当的使用合作学习这一教学模式，促进初中物理教学效果的提高。

参考文献：

[1]刘金锁.新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J].新一代，2017（6）.