在小学品德与生活教学中探究式教学的应用

于太生

摘 要 当前，新课改中提出探究式教学方法，要求教师在小学品德与生活教学中注重运用探究式教学法，教师应按照要求，在进行教学工作时，结合教材内容提出问题，或者引导学生结合生活探究课本中的知识点，也可以组织学生合作探究，都能够调动学生主动探究、思考、分析，有效提高学生的综合能力，同时提高品德与生活教学效果。

关键词 小学;品德与生活;探究式教学

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0133-01

小学品德与生活教学目标是指引导学生形成良好的道德品质，使学生懂文明、讲礼貌，并树立正确的思想观念，为了实现这一目标，教师应积极改变和创新传统的教学模式，在教学过程中重视应用探究式教学方法，从而立足于教材提问，调动学生积极探究。同时，也可以引导学生結合生活探究或者合作探究教材内容，促使学生互相合作探究，不仅增强学生的探究能力，还能使学生在探究过程中更好地学习知识，有助于提高全体学生道德素养。

一、探究式教学应遵循的原则

小学品德与生活教师应用探究式教学法时，应综合分析探究式教学应遵循的原则，首先，应遵循以学生为本的教学理念，在课堂上为学生预留时间自主探究，突出学生主体地位，促使学生主动探究教材中的知识点，学生一边探究一边归纳知识，逐渐增强学生的自主性和探究能力。此外，教师还应遵循开放性原则，也就是说先详解课程内容，之后，提出多个问题，以此设置悬念，并引入开放性问题，有利于构建开放性课堂，促使学生主动带着问题探究教学内容，并使学生在自主探究中解决问题，必然会提高学生的独立性和主动性。由此可知，要想取得最佳的教学效果，教师必须明确探究式教学应遵循的原则，这样才能为学生创设开放性环境，为学生探究提供机会，对于提高学生探究能力十分有利。

二、在小学品德与生活教学中探究式教学的应用

（一）提出问题，激发学生主动探究

在进行小学品德与生活教学工作时，教师通过设置疑问，唤起学生学习兴趣和求知欲，促使学生主动探究教材内容，使学生认真思考如何探究，以及如何总结知识和解决问题，学生注意力高度集中，思维灵活，同时教师也将学习的主动权交给学生，以学生为中心，促进学生独立自主探究出答案，从而提高学生学习的主动性和积极性。

例如：学习我们的学校时，教师为了培养学生探究能力，在教学过程中讲解教材内容，之后，提出问题，要求学生独立自主归纳学校的环境、都有哪些设施等等，引发学生积极思考，认真深思中探究教材内容，从而总结出学校有体育场地、绿色的植物，学生明确学校环境和设施，并且懂得要注重保护和爱惜，实现了学生综合素质的提高。

（二）指导学生联系生活探究

小学品德与生活教学内容与生活息息相关，教师为了驱使学生主动探究、分析，首先应改变灌输式的教学方法，在教学过程中将生活与课本内容联系起来，指导学生联系生活探究，使学生自主探究生活当中与品德与生活相关的事情，从而将思考权和探究权交给学生，发挥出学生的主观能动性，调动学生自主完成探究任务，有利于培养学生独立探究、思考、分析能力。

例如：学习说声谢谢时，教师引导学生探究生活中哪些事情需要说谢谢，引发学生深思，学生在深思中联想到接受别人帮助时，一定要说声谢谢，在教师的鼓励下，踊跃举手说出自己探究得出的想法，学生在依次引导学生表述后，对于学生错误的认知耐心纠正，告诉学生生活中说声谢谢，给人留下有礼貌的印象，这一点非常重要，使学生在生活中积极说谢谢，促进学生有礼貌，最终实现预期制定的教学目标。

（三）引导学生合作探究

在新课改背景下，教师应认识到开展探究式教学的重要性，从而贯彻落实探究式教学法，在教学中结合课程内容，提出合作探究任务，要求学生四人一组，相互合作一起探究教材中的知识点，促使全体学生有机会合作探究，有利于提高学生的探究能力和合作能力。

例如：学习《马路不是游戏场》时，教师讲解新课程后，根据学生的实际情况，将其分为多个小组，引导各个小组的成员，以合作的形式，共同探究教材内容，调动全体学生主动投入到探究式学习中，共同合作探究过马路时，要注意看红绿灯，注意安全，不能打闹，从而使学生理解和掌握教学内容，有效提高学生的学习效率和合作探究能力，必然会提升品德与生活教学效果。

三、总结

综述以上内容得知，小学品德与生活是一门具有教育意义的学科，为了发挥教育的作用，教学中教师将探究式教学法落实于教学环节中，通过导入问题，以及引导学生结合生活探究，或者结合学生实际情况，划分为多个合作小组，组织学生一起合作探究教材中的知识，不仅增强学生的合作探究能力，还使学生在合作中积极归纳知识，最后理解教学内容，从而提高品德与生活教学效率和质量，可见，探究式教学法具有可行性，值得广泛应用。

参考文献：

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