浅谈初中语文古诗词鉴赏教学

李燕

摘 要 古诗词是语文教学内容的重要组成部分，在初中的语文教学中也占据非常重要的位置。随着新课标的不断深入推进，对于初中古诗词的教学提出了更高标准的要求。所以在教学方法上教师要积极改变传统教学方式，采取有效措施提升教学质量，激发学生对于古诗词学习的兴趣。在初中语文教材中编入了很多优秀的古诗词作品，学生通过学习这些诗词可以提高他们的文学素养，拓展学生的知识积累，有利于学生的语文综合素质的养成。本文围绕初中语文古诗词的鉴赏教学展开了一些探究，从实践出发，探讨了初中语文古诗词鉴赏的有效可行策略。

关键词 初中语文;古诗词;分析鉴赏;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0103-01

一、古诗词鉴赏教学存在的问题

因为受到传统教学观念的影响，初中语文古诗词的教学还是存在一些问题。比如有些教师过于偏重诗词的理论教学，忽略了培养学生古诗词的感悟能力。教师把文学常识作为教学的重点，把大量的精力花在了诗词含义的讲解上，虽然使得学生对古诗词中涉及的文化知識有了很好的掌握，但是不能让学生了解到古诗词的真正内涵。学生学习古诗词是需要领悟到其中的文化价值，懂得如何鉴赏，从古诗词中受到更多的启发。由于考试试题中涉及的古诗词内容较少，以默写、单句含义为主，这些机械化的命题形式缺少了鉴赏诗词的灵性。再加上教师过于注重考试题型，使得古诗词教学过于枯燥，导致学生对古诗词的学习兴趣逐渐减少。还有些教师过分强调古诗词的背诵，忽视了朗读的重要性，因为古诗词是需要学生进行反复朗读才能体会其中包含的深意。而课堂上教师机械式的为学生逐字逐句的讲解含义，大大降低了学生学习古诗词的积极性。而且古诗词的鉴赏教学相比现代文的阅读教学，学生对古诗词还是会有害怕的心理。

二、培养学生古诗词的学习兴趣

诗词教学中提高学生对诗词学习的积极性非常重要，兴趣是能激发学生积极探索知识的强大动力，是提高教学质量的重要保障。只有当学生在诗词学习中充分感受到诗词的意境，体会到诗词学习的乐趣，才会更加积极的去探索学习。所以，在诗词教学中，教师要积极培养学生的学习兴趣，引导学生感受诗词的语言和意境的独特魅力，有些诗句会引用典故来创作，教师可以讲解典故来激发学生的诗词学习兴趣，从而提高学生的诗词学习积极性。比如说在教学《醉花阴》的时候，结合诗词的创作背景，给学生讲述当时李清照的生活境况，将诗词的背景用小故事的形式讲出来，这不仅能激发学生的学习探究兴趣，还能帮助学生更深入地理解诗词中作者的思想感情。教师还可以利用朗读和配乐为学生创造一个良好的古诗词学习氛围，在教师示范朗读的时候带动学生一起，渐渐地进去诗词学习状态。

三、古诗词鉴赏教学策略

（一）诵读诗词。古诗词本身就有着特殊的韵律和格式，平仄韵律相互押韵，朗诵起来会给人美的享受。所以，在古诗词的教学中，教师要先进行示范朗读，教学生一些朗读诗词的技巧，何时停顿、何时读重音、以及一些语速语调等方面的技巧。教师可以用多媒体技术，选择一些适合学生的朗诵音频，让学生跟着朗诵，感受古诗词的韵律、节奏和意境。然后，教师给学生留足够的时间让他们自行朗诵，体会古诗词的独特魅力。注重朗诵的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，在提高学生学习积极性方面也有帮助。学生在反复朗读诗词的时候，会加深对诗词的理解和感悟其中的含义，这不仅能提高学生的文学修养，还能从中体会诗词的韵律美，提高诗词鉴赏的能力。

（二）讲解创作背景。因为古诗词的创作年代久远，再加上学生对当时的历史背景了解得不是很全面，初中生的历史文化积累还不够。如果直接进行诗词的讲解，学生会有一种茫然的感觉，对古诗词的学习兴趣也提不起来。诗词作品是表达创作者的经历或当时的思想情感的，基本都是与当时的时代背景相联系。所以在教学之前，教师要先引导学生了解创作者的时代背景和一些生活经历，这能够很好的帮助学生理解古诗词的思想感情。教师也可以直接将创作背景和诗人经历简单的介绍给学生，学生在了解这些之后，就可以结合当时的环境来体会诗词的中心思想，加深了学生对诗词的理解，提高学生的学习兴趣，让教学任务更加轻松。

（三）加强名句鉴赏。诗词的写作非常讲究，诗人将想要表达的万千情绪寄托在诗词中，抓住其中的关键字词、名句做重点赏析，为整体赏析这首诗词打开了局面，省去了很多的弯路。在诗词教学中，教师要引导学生从名句加以赏析，加强学生对诗词的理解。还有就是，教师要把诗词的意境用散文的形式表述出来，增强诗词的优美意境。然后再让学生以自己对诗词的理解，用自己的话把它描述出来，这样可以加深学生对诗词的理解，还能让学生抓住关键词，这对学生诗词学习有很大的帮助。例如在教学陶渊明的《饮酒》的时候，教师抓住诗的重点“采菊东篱下，悠然见南山”来引导学生进行赏析。这一句是千年来脍炙人口的名句，在“心远地自偏”的精神境界下，诗人的心境是怡然自得，超凡脱俗的。其中的关键词“悠然”用得很巧妙，说明诗人的所见所感是不期而遇的。在学生理解之后，让学生用自己的话来描述出陶渊明的心境，既加深了学生对诗词的理解，又培养了学生的写作能力。

四、结语

总之，古诗词是我国传统文化的瑰宝，初中语文对其教学的要求越来越高，不仅教师要更加重视诗词的教学，学生也要改变传统的应试学习观念。教师在教学过程中要选用具有创新性的教学方法，让学生充分的感受古诗词的美，深刻理解作者的写作目的，陶冶学生的情操，提高学生古诗词鉴赏能力。

参考文献：

[1]温婧.初中语文古诗词教学方式的优化[J].青年时代，2017（28）.