农村体育骨干教师培训初探

张敬 周赛

摘 要：在农村学校，体育教学普遍缺乏一支拥有专业基础知识、丰富教学实践经验的体育教师队伍。而其中的体育骨干教师力量更是薄弱。骨干教师是教师队伍的中坚力量，如果能有效提高体育骨干教师的数量和质量，将对农村体育教师的专业素质提高产生巨大而深远的影响。

关键词：农村；体育骨干教师；培训

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

2010年国家决定实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），并且，随着基础教育课程不断改革与深入，教师的专业素质也越来越重要。作为“国培计划”与基础教育课程改革的参与者——小学体育骨干教师，其专业发展与综合素质在很大程度上决定着体育课程的质量以及“国培计划”的实施。结合体育这门学科的特点，为体育骨干教师设计切合实际的培训计划与方案，以推动“国培计划”与基础教育课程改革，是我们现在研究的主要课题。

经过调查，湖南的农村小学大多存在体育师资力量不足的现象，许多学校的体育课大多是其他学科的老师兼任，在我下乡交流的学校，我不仅是语文老师，也是全校5个年级的体育老师。在农村学校，体育教学普遍缺乏一支拥有专业基础知识、丰富教学实践经验的体育教师队伍，而其中的体育骨干教师力量更是薄弱。骨干教师是教师队伍的中坚力量，如果能有效提高体育骨干教师的数量和质量，将对农村体育教师的专业素质提高产生巨大而深远的影响。

经过研究政策、实地考察、分析资料、总结经验等方式，我们探索出了农村小学体育骨干教师培训的基本方法。

一、提高理论知识水平

教育理论知识是教师能力的基础和源泉，体育老师具备良好的理论素质，才能更好地完成教学工作，不断加强理论修养与提高自身的理论能力，不仅有利于增强工作能力，更是契合于时代的发展要求。

1.社会的支持

尽管我们倡导“德、智、体、美、劳”全面发展，但是在传统观念中，体育仍是低于语数外的可有可无的“副科”。人们简单地把体育老师定义为四肢发达、头脑简单的人。因此，人们要改变固有的观点，充分理解体育老师的职业特点与要求，理解理论知识是体育教学工作的基础，只有拥有良好的理论基础，才能在实践中总结出好的教育方法。

社会应该转变观念，一改以往只注重智育、德育，而不注重体育的传统观念，从而真正实现“德、智、体、美、劳”全面发展。有关部门应当给体育老师的理论学习提供机会，丰富其理论知识层次。例如，丰富体育老师的教研活动，组织体育教师进行实地考察、参加各种研讨会、邀请业内专家举行专题讲座，与学者近距离进行深入交流。同时定期派专业学习和定期到学校传播最先进的知识理念，并且建立考核制度，从制度上提升体育教师的理论素养。也可以开展体育课堂比赛，把掌握的理论知识融入实际中，在实践中验证和修正理论知识，优化课堂设计，交流教学经验。

2.学校的推动

不仅要改变传统的社会观念，学校也要转变自己的观念。不能认为体育教师是头脑简单、四肢发达的人，应当给予体育教师良好的成长环境。可以从小处着手，改善学校的环境。首先提供给体育教师轻松的办公环境，不过多设定条条框框；其次着手提高体育教师的理论知识水平，在图书阅览室里，为体育教师增设专门的书籍和阅读座位。对于教学所用的运动器材和教学场地，也应当准备充分，尽力让体育教师能把脑中的理论知识付诸实践，并在实践中不断探索和进步。最后可以定期举办竞赛活动，年级之间、学校之间、学区之间，按主题定期举行教师赛课活动，并设立奖金，以激发体育价教师把理论融入实际的激情，让优秀教师之间相互学习、不断进步。

3.教师自身的追求

在社会、学校的大力支持下，体育教师自身也要有计划、有目的 地参加各种学习活动。体育教师可以根据自己的学习情况，选择参加各种专题培训、专题讲座、远程培训等活动，先激励自己打下良好的理论基础。同时要紧跟时代步伐，及时学习最新的理论知识，多多关注有关的政策、新闻等。在专家讲座时，吸取知识的同时要善于思考，利用机会解决自己的问题。

这些活动，不仅可以帮助体育教师更好地掌握理论知识，提升专业知识，同时培养了一种良好的学习习惯，也是一种思维方式。在不断的理论学习中，体育教师要思索怎样把这些理论运用到实践中，对体育教学要有自己的理解，通过理论结合实际，慢慢形成自己的独特风格。

二、优化培训方式

1.校本培训式

校本培训的模式是结合学校的实际情况，从课堂出发，解决课堂中遇到的实际问题。校本培训能解决传统理论灌输的单向传授问题，学习过程都是在真实的教学环境中展开的，这样能及时解决教师课堂中遇到的实际问题，具有实用性和实效性。

校本培训模式让理论与实践相结合，体育教师能用理论指导实践，使工作和学习互相融合。远程教育培训模式也是校本培训的一种方式，只是现阶段我国农村基础设施不配套，不能很好地发挥远程教育培训模式的优点。因此，可以采取与导师制培训相结合的多元化培训模式，展现校本培训培训的最大化优势。

2.研训结合式

“以改进教师的教育教学行为为导向，以提高教师实践反思能力和对实施新课程的适应能力为重点，促进教师专业素质的综合发展”是研训结合培训模式的理念。所以，研训结合的培训模式，首先就要研究现阶段体育教师面临的主要问题、主要需求，针对这些开展一系列的研究活动。而培训的方式则要遵循“面向农村、重心下移”的原则，要充分利用农村教师现有的资源，合理地开展培训。

比如说，年级内、校内、学区內首先进行分组研讨，总结归纳出主要问题，再进一步进行专题讲座。邀请业内专家进行专题讲授，分析遇到的案例，当面诊断、解决问题。骨干教师再由此设计教案，在学区内展示，交流总结经验。必要的情况下，还可以组织骨干教师进行实地考察。

3.教师合作式

骨干体育教师可以成立一个互助小组，定期见面，就相关问题进行研讨。教师之间的合作可以使问题更加突出，解决问题也相对容易。每次见面，教师提出近期遇到的问题，总结汇总各类问题，进行集中解答。就某些特殊案例，进行个案专业分析。体育教师就自己的观点发表见解，丰富答案的可能性。体育骨干教师的合作可以使教师更好地解决教学中遇到的实际问题，借鉴和吸收其他的观点和教学方法，拓展自己的知识面和提高解决问题的能力。

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