高中物理教学中多媒体运用价值分析

孙冰

摘 要：现代教学模式下，多媒体已经成为教学的重要辅助手段，深入到教学过程的各个环节，使教学效率得以迅速提升。由于物理学科的特殊性，多媒体在教学过程中应用得更为彻底，贯穿整个课堂教学的教学过程。多媒体可将物理学科知识清晰、形象地展现于课堂，从而提高物理教学的教学效率及教学质量。根据多年的教学经验和多媒体课堂运用的实践，现将高中物理教学中多媒体运用价值进行分析。

关键词：高中物理；课堂教学；多媒体运用价值

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

一、利用多媒体教学扩增了知识容量、提高了教学效率

在传统教学方式中，教师通过板书及口头讲解相结合的方式进行教学，有时为了增加课堂内容还会利用挂图等方式。物理教师的课堂教学效率是很有限的。例如，人的写字速度是一分钟是20～40个字，一堂课45分钟，扣除教师讲解及擦黑板的时间，一堂物理课教师的板书数量为500～1000字，一名物理教师一堂课中最多只能完成5～10个习题的讲解。如果利用多媒体将题目和答案提前输入多媒体文本中，插入相关解析图片，可以极大地增加课堂教学内容，提高教学效率。因此，多媒体教学能成倍的提高教学效率。

二、多媒体提供了直观教学手段、帮助学生提升了理解及运用能力

1.展示人眼无法直观观察而又客观存在的物理现象

物理学是一门以实验为主的基础学科。而电场、磁场等周期性变化实验、光的衍射实验和电子在导体中的运动实验等，凭借人眼是直接观察不到实验现象的，而利用多媒体可以将模拟的物质运动规律直观地呈现在学生的面前，学生可以通过视觉、听觉，直接观察物质的变化规律。

2.提升学生的理解和运用能力

物理实验是物理教学的重点内容。学生对物理实验过程的掌握和对实验结果产生结论的理解，会影响学生学习物理的前途。然而，物理教学实验因其具备的复杂性甚至还有一定的危险性，以致往往只能进行一次展示实验，学生也只能有一次观察学习的机会，而物理现象往往是转瞬即逝的，这样学生很难捕捉到实验的全部重点，更难理解实验结果生成的根本原因，为未来的学习增加困难。而多媒体很好地解决了这个问题，它可以实现对实验的反复播放，并能随时暂停，方便教师对细节的讲解，辅助学生对实验过程进行整体的、全方位的了解。特别是学生在反复观看中，可以逐渐熟练实验过程，为将来亲自动手实验奠定基础，更进一步提升学生的理解和运用能力。

三、单位时间的学习绩效高

心理学研究表明，“我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，但亲身经历内容的80%。”从研究中我们得到这样的结论：“让学生在学习中亲身经历是最为有效的学习方法”，因为它是学习者综合运用多种器官、受到多重强化的结果。

利用了多媒体尤其是电教媒体进行教学，充分调动学生的各种感官，将静态的物理知识动态化，使学生加深对物理知识的理解。多媒体可以使学生形象、直观又深刻地认识到所涉及的物理知识。计算机的声音、图像、文字等的交互性、存取的快速性、处理功能自动化不但能够形象地提供教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。智能化的教学系统在辅导学生练习时能起到重要作用。学生可以根据情况自由选取进度，个别系统地学习、复习，从而提高学生自学的绩效。

四、促使教学模式的转变，提升学生的科学探究能力

物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的人才。言传身教的教学模式下学生只能被动地接受，对于提升学生的能力、培养学生的科学素养收效甚微。利用多媒体学生可以根据学习内容动手操作，录制音频视频文件，在课堂展示学习成果。教师和学生在课堂上共同探究，把教与学、学与教二者有机地结合在一起。让学生在自学中增强科学素养锻炼科学探究能力。

通过高中物理教学中多媒体运用价值分析，可以得到这样的结论：物理教学引入多媒体，充分利用多媒体对物理教学的发展和学生学习的进步具有重大的价值。多媒体将物理教学引入一个全新的时代，具有划时代的意义。

參考文献：

[1]刘大明，江秀梅.多媒体技术在高中物理教学中的运用分析[J].新课程（教育学术版），2012（10）.

[2]吴立春.多媒体技术在高中物理教学应用中的利弊分析[J].学周刊，2014（35）.