中学历史教学如何提升学生的历史思维

摘要：为了促进学生历史思维能力的提升，首先对历史思维内涵进行了分析，最后从形象思维、逻辑思维以及二者的统一三个方面论述了具体的教学策略。

关键词：中学 历史教学 历史思维

随着素质教育理念的不断发展，人们在逐渐认识到教育的目的并不在于提升学生的知识储备，而在于通过多种途径不断提升学生的知识运用能力，即教育的目标需要促进学生思维能力的发展。在中學历史教学当中也必须要促进学生历史思维的提升，最终促进学生的发展。基于此种情况，在本文当中笔者对相关问题进行了必要的分析与研究。

一、历史思维的内涵分析

历史思维并非是一种独特的思维方式，在本文当中历史思维是指学生在历史学习中所应该形成的思维方式，笔者认为历史思维具体来说应该包含形象思维与逻辑思维两种不同的思维方式。任何历史事件的发展虽然都是必然的，但是从表面上来看这种必然性也存在着偶然的特点，学生只有形成良好的形象思维才能初步认识到历史事件的内涵，如果直接从逻辑思维角度进行理解则无法了解到历史事件的真相，因此，在历史教学当中形象思维是学生思维逻辑最重要的组成部分。其次，由于历史的必然性，学生也只有具备良好的逻辑思维才能认识到历史的必然性，才能了解历史的本质。因此，在历史思维当中形象思维与逻辑思维都具有非常重要的地位。在历史教学当中教师不仅需要实现学生形象思维能力的提升，同时还需要实现学生逻辑思维能力的提升。只有这样才能促进学生的进一步发展。

二、基于历史思维培养的中学历史教学策略研究

在上文当中笔者对历史思维的内涵进行了分析，在下文当中笔者将针对学生形象思维与逻辑思维提升论述具体的解决策略。

（一）从基础知识教学角度提升学生的形象思维能力

在历史思维当中形象思维是最基本的构成要素，从学生形象思维培养的具体内涵进行分析可以发现，只有通过基础知识才能实现学生形象思维的重构与培养，并让学生进一步认识到历史知识的重要性，同时体现基础知识与形象思维的重要性。在实际教学当中教师首先需要明确历史知识构建的具体目标，使得学生的知识体系能够在直接的历史资料的推动之下实现构建，即通过形象化的元素促进学生对于历史真相的了解。在完成固定的时间因素处理之后，要对全部的历史事件实施完整的分析，结合现有的历史思维特点，对后续的历史思维能力进行完整的处理，确保后续的历史因素能够在复原之后进行有效处理应用，提升历史思维能力的建设质量。

（二）提升学生历史逻辑思维的深刻性与完整性

在逻辑思维当中深刻性与完整性是最基本的要求，因此，教师在教学时也必须要从这两点入手完善的学生历史逻辑思维的深刻性与完整性。其次，历史本身也是深刻与完整的，这也为学生逻辑思维的发展奠定了重要的基础。具体来说需要从以下几个方面入手：1.通过历史真实性促进学生逻辑思维的完整发展，学习历史的目的在于了解历史真相，但是对于历史真相的剖析也必须要建立在逻辑思维的基础之上。基于此种情况，教师必须要通过真实历史事件的充分挖掘促进学生能力的发展，最终认识到真实历史事件的真相；2.在利用历史真实事件的同时，需要注重事件的完整性，任何历史事件都并不是完全孤立所存在的，历史事件与其所生存的环境之间必然存在着直接的联系，通过这种完整性的分析可以进一步提升学生的逻辑思维，促进学生逻辑思维朝着更加完善的方向前进；3.深刻挖掘历史的内涵，深度是逻辑思维的重要体现之一，历史的无限深度是学生逻辑思维培养的重要途径。因此，教师在实际教学中还必须要注重对学生逻辑思维的拓展，利用知识的延生提升学生思维逻辑的深度。

（三）完善形象思维与逻辑思维的统一性

形象思维与逻辑思维是两种不同的思维方式，从本质上来说逻辑思维是形象思维的衍生，但是形象思维却是逻辑思维发展的必经之路，同时也是逻辑思维的组成部分。因此，必须要实现形象思维与逻辑思维之间的有机统一。但是这对于教师的教学能力也提出了较高的要求。教师首先本身需要对历史事件的发展具有高度清晰地了解，具有完善的历史事件知识体系，同时还需要认识到不同知识体系之间的内在联系，在实际教学中首先需要通过引导提升学生的形象思维，最后通过总结与学生实现学生形象思维的深化，最终形成形象思维与逻辑思维的统一发展。

三、结语

在素质教育背景下学生的思维能力发展具有非常重要的意义，中学历史教学必须要贯彻学生历史思维培养的基本理念，并根据历史思维的基本特征将这种培养方式落实到具体培养过程当中。

参考文献：

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[2]李岚.论中学历史教学与学生创造性思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2001，（02）.

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（作者单位：作者简介：曲金辉，邹平县魏桥中学，历史教师。）