核心素养背景下高中英语教学的困境与出路

摘 要：新课程改革以来，高中英语教学面临评价体系、学习资源、教学方法等方面的滞后问题，要走出困境，只有改变单一的评价制度、丰富课程资源、加强师资培训，由上至下共同迎接挑战。

关键词：课程改革；核心素养；困境；出路

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-14

作者简介：李谟丽（1974—），女，湖南省长沙市稻田中学一级教师，本科。

新课程改革以来，高中英语教学发生了显著的变化：在教学理念上，从“以英语为本”转向“以学生为本”；在教学目标上，从“掌握知识”转向“培养能力”；教学模式上，从“以教定学”转向“以学定教”。这种“静悄悄的革命”对英语课堂产生了积极而深远的影响。但是，在核心素养的大背景下，无论在政策层面，还是在实际操作层面，当前的高中英语教学还存在一些亟待解决的问题。

一、评价问题理念落后

当前的评价过度强调学科知识体系，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果，重成绩，重甄别与淘汰，进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，使本应是生动活泼的学习过程变得无趣，使学生的身心发展受到限制，使师生之间的关系变得功利。在很多教师看来，应对新课程改革最安全的办法不是变革思维，而是“题海战术”。因为，用补课和“题海战术”来应对当前的英语考试确有其效。但是，这种效果的背后也有沉重的代价。这种代价，不仅是经济上的负担，更是学生英语学习兴趣和英语思维能力的丧失。当然，教师尤其是年轻教师的专业成长也会受到很大的伤害。

二、英语学习资源严重不足

英语教学中，我们要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。但是，我们的英语教材存在两个方面的问题：一是内容的滞后性。英语教材从它出版面市的那一天开始，就已经是陈旧的材料了。而且，一套教材少则用上四五年，多则用上十几年；二是教材的低选择性。一个班级的学生在同一篇课文面前，有人觉得容易，有人觉得难，它不像报刊英语上的文章，具有即时性和高选择性。

三、部分教师的观念、方法还比较陈旧，教师的职业倦怠比较普遍

在高中英语课堂中，尤其是高三，有些教师基本不讲英语，课堂就是“一言堂”，没有对话与交流，口语教学根本没有得到重视。蔡永红、朱爱学（2013）对200名中学教师进行调查，得出的结论是，27.6%的人处于职业倦怠中。当然，实际情况可能比这个数字还要大。另外，调查还发现女性在教龄的3～10年，男性在教龄的10～15年是职业倦怠最严重的阶段。这也就是说，教师在30多岁的黄金年龄段是职业倦怠的高发期，而且伴随职业倦怠的就是教师专业发展的高原期。这种倦怠和高原症状，对于学生和教师本人的负面影响是显而易见的。

在强调核心素养培育的背景下，面对高中英语教学的困境，我们理应有所回应与作为。首先，要改变单一的以分数为准的终结性评价。如果不改变这种评价体制的话，要在高中阶段培养学生的英语核心素养是有很大困难的。因此，有必要研究、采用多种形式的过程性评价，发挥评价促进学生学习的功能。例如，在口语教学中，学生的课堂表现如何记录？阶段性的测评如何操作？课堂表现记录和测评结果如何运用？ 这些过程性的评价都值得重视。我尝试的做法是综合评价法，期末成绩占60%，平时表现占40%。平时表现包括课堂表现、作业情况、活动参与（每天英语值日报告、英语趣配音、即兴演讲、课本剧表演等）。我把学生分成8个组，个人之间、小组之间展开竞争，每周进行评比。这样的话，分数不是唯一的评价方式，学生的参与热情和课堂表现也是重要的参考依据。这种做法不仅让课堂变得有料有趣，而且从整体上提升了学生的英语综合水平。其次，要充分利用报刊和网络资讯，丰富课程资源。相对于教材文本，英语报刊文章具有明显优势：以新闻时事为主，贴近学生的生活，富有时代特色，内容集知识性、趣味性、可读性为一体。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“《课标》”）曾规定高中学生高中阶段课外阅读量应不少于36万字。然而，现行的高中英语教材远远不能满足课程标准对学生英语阅读量的要求。但是，如果大量阅读英语报刊，假设每周阅读8篇文章，每篇平均380词，每学期仅以18周计算，则3年可达阅读量为328，320词。显然，英语报刊为学生提供了另一个阅读的空间，有助于增加学生的阅读量，从而提高英语阅读能力。最后，要加强教师培训的顶层设计，提高培训的有效性。教师的专业发展依赖于有效的教师培训，有效的教师培训一定要有系统设计、能够激发教师发展的内驱力。当前比较多的培训，有些因为缺乏系统设计，培训活动的随意性很大，培训效果并不理想。有一些网络课程，因为缺乏互动性和针对性，对教师并没有吸引力，教师完成这些课程的学习仅仅是为了得到相应的学分。甚至，教师只要把电脑打开，让它自动播放就行了，这在一定程度上造成了资源的浪费。近几年，湖南省长沙市稻田中学非常注重教师的培训，校长多次强调未来学校的竞争就是师资力量的竞争，每年聘请多位专家来校进行讲座，同时派出多批教师进行异地培训，鼓励教师积极参加名师工作室活动，培养本校后备名师团队。我有幸参加了在西南大学进行的国培计划活动，这是有顶层设计的、有项目驱动的、发挥学员主体性的学习活动。在培训过程中，我们阅读经典名著、交流读书心得、培训微课制作、探讨思维导图、执教公开课、策划主题论坛、撰写研究论文。我虽然忙碌，却能感受到自己的成长、进步以及职业发展的愉悦感。

新课程改革给高中英语教学带来了极大的挑戰，对教师提出了更高的要求。教师在培养学生的核心素养之前，要努力提升自己的核心素养，提升教育能力与教育情怀。

参考文献：

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