放飞孩子梦想的语文教学思考

摘 要：语文教学必须在具体的教学实践中多多地放飞孩子们在阅读感悟中的梦想。小学语文教学如何在具体的教学课堂中放飞孩子们的梦想，实现阅读教学课堂的活力四射？文章主要从放飞孩子梦想的语文教学当以孩子为主体；放飞孩子梦想的语文教学当以学生人格为重；放飞孩子梦想的语文教学当以学生实践为重这三个方面展开论述。

关键词：语文教学；阅读课堂；放飞梦想

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-26

作者简介：侯春丽（1983—），女，江苏沭阳人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学生语文阅读教学的实效性。

一、放飞孩子梦想的语文教学当以孩子为主体

新教育积极倡导者朱永新教授提倡“教学当以孩子为主体”贯穿于整个课堂的全过程，这样的教育理念是极具先进性的，也是极具学科课程教学之科学性的。实现这样的教育理念，可以促使课堂教学能够在放飞孩子梦想的前提下，促进孩子阅读感悟的活力四射。语文教学，应当在培养学生语文核心素养上做文章。学生语文核心素养形成的前提就是学生语文学习的高度自主。无论是怎样层面的阅读感悟，若学生高度自主，所放飞出来的梦想就极具意义。因为每个学生都敞亮着心扉，与教材、与编者、与文本进行着面对面的对话：因为每个学生都极具胆量地与文本大师和文本人物、景物和事理进行着对话。

例如，教学《鞋匠的儿子》，放飞着孩子的梦想，让学生与文本主人翁——林肯进行着对话。学生认真研究林肯的话语，发现林肯之所以这样对待议员，是因为他具有一种伟大的人格魅力。一是尊重自己普通得不能再普通的父亲——鞋匠，这是一种情感；二是在回应议员时为自己的父亲能够服务于大众而引以自豪，这也是一种情感。学生在与林肯的对话中，迁移着林肯的情，从而学生们比较理想地感到：林肯的人格魅力是他成功的法宝，也是每个人成功的法宝，更是我们每个未来人迈向成功为人坦途的法宝。

二、放飞孩子梦想的语文教学当以学生人格为重

从一定意义上讲，梦想都是比较新奇的。小学生的梦想不仅仅是新奇，还是一种浮夸，可能不会实现。学生在语文学习的阅读感悟中，会在感悟相关文本的基础上，产生某些很不切合实际的想法。

如与学生一起学习《第一朵杏花》，学生会因竺可桢严谨治学的科学精神而受到感染，萌生刻苦努力在未来能够成为医学家、教育家、书法家、文学家等诸多的梦想。让学生进行表达时，他们可能完全就是旁若無人，甚至是某种程度上的不屑一顾。也有极个别学生，根本就没有某些方面的天赋，也梦想成为某某家的梦想。当这些学生眉飞色舞地表达自己的梦想时，极有可能会引起课堂上其他同学的哄堂大笑，甚至就是某种程度上的嗤之以鼻。学生是不懂事理的，我们教师却不能这样。在放飞孩子梦想的语文教学中，必须将每一个孩子都看成生命个体，而且要将其看成是一个个生龙活虎、堂堂正正的人。在平时必须以热诚而又善良的心肠去对待所有学生放飞出来的梦想。只有尊重学生的人格，学生才会在语文学习中发挥自己的想象，比较积极地努力实现着自己的梦想。

三、放飞孩子梦想的语文教学当以学生实践为重

人们要想获取，需要实践。语文教学中学生所放飞出来的梦想需要学生自己进行实践，而学生的实践如果能够获取成功，那完全可能会不断放飞出他们的梦想。学生进行语文学习，他们之间是存有差异的，而一个个学生所存有的天赋也不很一样。如不少学生对书法笔画走势和间架结构安排的悟性比较强，往往所书写出来的字，就很像个字。但有的学生就很难具有这方面的悟性，这些学生有无其他方面的悟性？有是肯定的。其关键需要教师去发现，需要让学生进行多方面的语文教学方面的实践才可以得以发现和发展。作为语文教师需要努力让学生多进行个性化特长展现方面的实践。就如语文教学中的书法，学生是多需要在仿影、描红、临帖的基础上进行实践，但不要为学生规定哪一种帖，顺其自然，让学生自己去选择。语文教学是学生放飞梦想的个人实践，我以为还应当去师从叶圣陶。如确实有个别学生习字和书法相当的困难，就像叶圣陶老师有一子从小就不会用筷子吃饭一样。我们就必须学习叶圣陶老师，像叶圣陶让孩子用叉子吃饭，听便学生自己的选择，努力寻求他径，刻苦进行属于自己个性特长呈现的训练，那也完全会放飞自己梦想的。

参考文献：

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