中职德育教学培养学生创新能力的研究

于婷

当前社会处于快速发展中，除了专业技术型人才，社会对创新型人才的需求量也在进一步增加。越来越多的企业开始青睐具有创新意识和创新思维的新型人才，因此也对中职教育提出了挑战。随着教育改革的深入，对学生创新意识的培养工作开始变得越来越重要，这不仅是用人单位的需求，更是时代的要求。中职教育中，德育一直都占有举足轻重的地位，因此对于德育教学的研究也在逐渐深入的過程中。对于德育，大多数教师更倾向于采用知识灌输式教学方法，重理论却轻实践，在实际教学过程中仍然缺乏实践项目，且不重视学生的主观感受，因此仍需对此科目的教学进行进一步改进，以提升学生的创新能力。

一、中职学生创新能力不足的主要表现

首先，学生缺乏创新型人格，在实际调研过程中发现，多数学生会不自觉地流露出自卑感和躲避责任的态度，很多学生的承挫能力较弱，不能以健康的心态面对挫折，这类学生很难在学习和生活中感到自信，总认为自己低人一等，久而久之变得甘居人下，基本不会提出自己的见解，因此几乎不具有创新能力。其次，学生缺乏创新意向，很多学生并没有远大的抱负，对学习也提不起兴趣，每天得过且过，对自己的人生目标没有明确的定位和认识，课堂中缺乏组织纪律，缺乏创新的动力。最后，学生缺乏创新思维能力，他们缺乏足够的观察力，并且分析能力较弱，缺乏批判性，在应试教育的影响下，思维逐渐僵化，除了死记硬背，基本不具有发散性思维能力。

二、影响中职学生创新培养的主要障碍

首先，受到传统的教育观念束缚，中职学生认为自己作为学生，就必须遵从教师的教导；作为子女，就必须听从家长的安排，对绝大多数观点或理念无法形成自己的见解，从而使思维固化，这种唯上、唯书、迷信权威的习惯使大多数中职学生不敢挑战固有观点。其次，受到社会评价的影响，这一年龄的学生渴望得到认同，但由于自己考试成绩不佳，因此往往会被社会看作失败者，在这样的环境下，多数学生会选择自我放弃，逃避现实。最后，受成长环境的制约，很多学生出生自独生子女家庭，自小就是家庭的中心，受到来自多方面无微不至的关爱，因此很容易产生依赖的心理，自理能力极差，也不愿意主动思考，从而逐渐丧失了创新意识和能力。

三、德育教学培养学生创新能力的策略

1.激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣会直接影响学习效果，同时浓厚的学习兴趣也有助于学生创新能力的培养，对于学生学习兴趣在课堂学习中的重要意义，教师应予以较多关注。通常来说，德育课程的内容相对枯燥，如果直接复述理论，很难激发学生的学习热情，容易使学生对该学科反感，也容易使教师疲惫。在达到学习目的的前提下要激发学生对德育课程的学习兴趣，教师需对德育教材的内容烂熟于心，并运用具有自身特色的教学手段，从容而多样地向学生展示理论知识。另外，教师在进行德育教学时，应对学生提出具体的要求，要求学生不仅能够很好地解决熟悉、简单、直观的问题，还需要对抽象、细致、未知的问题有清晰的认识，能够发现问题的核心，并通过所学理论和方法有效解决问题。教师可以通过导入课堂或设置课堂游戏的方式，对课程内容进行合理规划，注重对学生思维能力的培养，从而进一步提升学生的创新意识。

2.提升学生思辨能力

创新需要学生产生新的思维，或对原有观点、事物进行新的描述及理解。对于学生创新思维的培养，必须以培养学生独特的思辨能力为基本前提，因此需要通过激发学生想象力的方式，培养学生的思辨意识。中职德育课程教师在教学时，应适当设计课程教学进度，合理安排课程教学内容，随时注重对学生思辨能力的培养，每时每刻促进学生积极思考，如此才有助于培养学生的创新能力。对于思辨的问题，需要精心挑选，学生需要对这一问题有所了解，但理解程度却较浅，同时需要符合学生的兴趣，以充分激发学生的共鸣。

3.营造良好学习氛围

如今，平等、民主的师生关系开始受到越来越广泛的推崇，而传统的“填鸭式”教育方法已被证明不会对提升学生的创新能力产生任何帮助。教师必须转变观念，创新教学手段，积极运用符合时代特征的教学策略，充分体现对能力和意识的培养，增强学生的主观能动性。对此，教师应以实际情况为出发点，对课程内容进行适当的改进，制订明确合理的教学目标，根据这一目标详细制订教学计划，以期建立氛围融洽的课堂学习环境。同时，教师也应积极参与到学生的交流当中，充分体现民主与开放的理念，实现师生平等，鼓励学生大胆提问、主动交流，充分尊重学生的见解和看法，保证每一位学生都能够因被重视而获得喜悦。

4.培养学生质疑精神

质疑本来是人的本能，对于善于发现问题的人来说，其本身就具有质疑的欲望，而这也是寻求解决办法的基础。质疑是提升学习水平的重要基石，只有具备了“疑”，才能够对问题投入充分的精力进行思考，以寻求解决问题的办法。所以，德育需要尽量鼓励学生发现问题，并将自己心中的疑惑大胆提出，激发并培养学生的质疑意识，使学生由被动接受知识转变为主动汲取知识，充分挖掘学生的学习潜力。对此，教师需要更新自己的教学理念，对教学的目的和意义产生深入的认识，具备清晰深刻的教学思维，充分发掘教材中具有价值的问题，在潜意识中锻炼学生的质疑意识。在学生提出疑问后，教师不要对学生泼冷水，而应对提出问题的学生予以表扬，并树立榜样，从而影响更多学生，从整体上加强对学生创新能力的培养。

5.突出学生主体地位

一方面，应将对传统教学手段的迷信予以扭转，将学生的地位在课堂当中凸显出来，充分发挥学生在课堂中的作用，激发学生主动学习的意识，为高职院校进行符合社会需求的优秀人才培养奠定基础。另一方面，应培养学生的团队合作意识，创设项目并引导学生合作完成。教师设定好任务，然后将任务分配给小组，引导学生探讨遇到的问题，并鼓励学生发言，提出自己的想法，通过小组合作的方式探讨问题，以增强学生的团队合作意识，从而提升学生的创新能力。

6.组织德育活动教学

一方面，学校应积极开展社会调查活动，让学生通过参与体会到快乐，从而提升学生的主动创新意识。在开展社会活动的过程中，应充分提升调查活动的质量，开展有效的教学评价，通过小组合作调查的方式，推动活动有序进行，从而培养学生的创新意识。

另一方面，学校可以联合友校或其他组织，创办相关比赛，以实际工作中遇到的问题作为考查内容，评价学生的创新意识和创新思维，从而有效培养学生的创新能力。

在对中职学生进行德育教学的过程中，应树立以学生为核心的课堂教学体系，并且将教学目的设为对学生创新能力的培养，因此教师需要具有较强的改革意识，实现对自身角色的转变，培养学生的自主意识和创新思维，从而为社会培养高素质人才。

参考文献：

[1]乔 瑾.参与式互动教学的中职德育课实践研究[J].思想政治课研究，2016（3）：107-110.

[2]彭德超.依据市场需求，实现教学创新——中职德育课教学创新谈[J].科学大众（科学教育），2014（6）：106.