探析生活化策略在小学科学中的应用

冉晓勇

摘 要 对于小学科学教育，最重要的是让学生充分掌握所学的知识和形象。为此，在分析小学科学教育的重要性、教学资源及课时设置现状的基础上，指出了小学科学教育中实施生命化策略的必要性，提出了小学科学教育中实施生命化策略的具体方法。

关键词 小学科学;生活化;教学策略

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0123-01

科学知识来源于生活却高于生活。在当前的小学科学教学中，实施生命化教学可以以生命化教学来点缀小学科学教学，让学生在生命化教学氛围中感受到小学科学的魅力，最终调动学生科学学习的兴趣和积极性。

一、创设情景教学

由于受传统科学教学观念的影响，教师在教学中更加注重学生科学知识的传授，从而忽视了学生在各种教学环境中的情感体验。教师的教学方法单一，内容抽象枯燥，学生难以培养兴趣，容易对科学学习失去兴趣。生活化教学作为新课程改革以来的一种重要教学方法，以其独特的魅力吸引着教师在教学中运用。生活化教学以真实的生活场景为依托，创造出与学生生活密切相关的生活化教学情境。它不仅可以缩短学生与课堂和科学知识的距离，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维，提高学生的认知水平和能力，充分体现新课程改革的理念和精神。例如，在《光与影》的教学中，教师可以使用白炽灯或其他光源，让他们有规律地移动，以便学生能够观察阴影的变化。通过观察光源的运动轨迹，引导学生发现光和阴影的运动会对阴影产生影响，然后引导学生理解“影随光源位置的变化而变化”。例如，当科学老师学习《比较水的多少》时，可以让学生在课堂上回答问题：“你通常在家里喝哪种水？”这个问题可以有效地激发学生的兴趣，让他们讨论和积极回答问题。然后理科老师可以继续指导学生，试着自己制作矿泉水，找到不同大小和形状的矿泉水瓶，让学生自己在瓶子上贴上价格标签。学生会根据水的重量来决定价格，所以教授学生比较水量的新知识是很自然的。这样，教师不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的积极性，进一步拉近了学科与学生生活的关系，从而消除了学生心中的科学神秘感。

二、实验教学生活化

通过适当的科学实验，学生可以锻炼自己的实践能力，使他们体验到自主探索知识的乐趣，丰富自己的科学生活，培养逻辑思维能力和创新能力，逐步培养自己的科学精神。学生常常可以通过课外活动来发掘、思考和总结。因此，要实现小学科学生活化教学，就要求科学教师把课外活动生活化，让学生把课堂上学到的知识运用到课外活动中去，同时让学生把课外活动中发现的问题带给学生。回到教室讨论。这样，如果学生在课后能互相补充，他们就能更积极地学习和思考。科学离不开实验。只有通过反复的实验，我们才能理解科学的真谛。在小学理科教学中，教师还应重视学生科学实践能力的培养。例如，在《运动与摩擦》课程中，老师可以带学生到操场玩推箱游戏，让学生体验物体在不同地面上以不同速度移动。游戏结束后，让学生思考并总结所学内容，然后结合课本进行教学。加深学生对教科书的知识印象。科学离不开实验。只有通过反复的实验，我们才能理解科学的真谛。在小学理科教学中，教师还应重视学生科学实践能力的培养。通过适当的科学实验，学生可以锻炼自己的实践能力，使他们体验到自主探索知识的乐趣，丰富自己的科学生活，培养逻辑思维能力和创新能力，逐步培养自己的科学精神。例如，在《观察物体的沉浮》实验教学中，教师可以让学生选择生活中的物体进行实验，如石头、瓶盖、铅笔、橡皮擦等。实验项目便于学生收集，便于学生进行实验。让学生依次将这些项目放入水中，让学生观察并记录，最后根据实验结果讨论影响因素。

三、延伸生活化范畴

在学生学习过程中，教师可以根据学生不同的个性特征和成长特点，通过不同形式的科学兴趣活动，对相关活动进行分类和落实。第一，通过应用学习深化科学经验;第二，以专题的形式强化。通过科学应用性学习，将生活与科学发展有机结合，引导学生有机地消化科学知识，不断提高学生的实践能力。例如，《乐音和噪音》的对比呈现，教师让学生走进现实生活的特定领域，识别他们经历的音乐和噪音类型，通过小组形式仔细分析和探索不同声音的个人感受，并通过小组学习提出有针对性的减少噪音的方法。通过各种形式的任务学习和知识体验，学生能够用心感受科学技术和知识的无穷魅力，不断丰富学生的视野，同时不断培养学生的兴趣和爱好。主题学习是以学生为主体，通过综合主题的形式，调查学生的综合能力，逐步培养学生科学全面的解决问题的态度，促进学生的全面发展。例如，在教学活动中，通过《物质利用》的研究，以专题的形式开展相关研究活动：组织学生对学校废物污染进行调查和分析，并提出解决办法。通过学生的自我实践和探索，不仅在加深对课堂知识的理解的过程中，逐步提高学生的综合素养，而且不断提高他们的环保意识。

科学知识离不开生活。知识的学习目的是为了过上更好的生活，而生活知识是不断丰富科学内涵的。因此，在小学理科教学中，教师应善于探索生命与科学的关系，在课堂上创造生活化的教学，促进学生理解，激发学生探究，培养学生的科学精神。

参考文献：

[1]冯莎.探析生活化策略在小学科学教育中的应用[J].亚太教育，2016（06）：24、2.

[2]林英坤.为知识披上生活的外衣，小学科学生活化课堂的构建[J].课程教育研究，2017（10）：175.