试论克服职校学生数学学习心理障碍的对策

【摘要】在实际的数学教学开展的过程当中，由于大部分学生无法及时的根据数学教学情况调整自身的心态，从而使得数学学习成绩难以得到有效提升。在此情况下，职校教师就必须要对数学教学进行深入的研究和分析，在充分地掌握学生的心理障碍的情况之下，采取有效的方法和手段引导学生克服心理障碍，并且养成良好的数学学习习惯，这样才能确保职校学生的数学成绩和综合水平能够得到显著提升。

【关键词】克服 职校学生 数学学习心理障碍 对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0150-01

学生在长期的接受枯燥乏味的数学学习之后，产生较为严重的厌学情绪和抵触心理，而学生却无法采取有效的方法进行调整，从而形成了较为严重的职校数学学习心理障碍，这将会严重地阻碍职校数学教学的全面开展。在此情况下，职校教师需要对学生的专业学习情况和综合发展情况进行深入的研究和分析，然后有效地在数学教学过程当中引入一些与学生专业有关的内容，以确保能有效地消除和弱化学生在数学学习过程当中产生的各种心理障碍。

一、职校学生数学学习过程当中存在的心理障碍

（一）存在重结论心理

受到传统数学教学观念的影响，部分的职校教师仍然存在着过度重视理论教学的情况，学生在长期的教学学习的过程当中，自身将会受到这种教学观念的影响。这就使得大部分学生在数学学习当中出现了严重的比分数和对答案现象，但却没有对实际都是这些过程进行进一步的思考和学习。学生在进行数学讨论交流的过程当中，也没有对问题的延展性和其他解决方法进行深入交流。另外，大部分的家长在对学生的学习情况进行考察的过程当中是只看排名和分数，而不对学生学习的过程和其他情况进行询问，这也大大加剧了学生重视尖端心理的形成。

（二）存在自卑的心理

职校学生很难在学习的过程当中取得进步，长此以往，学生就会对自身的智力和数学能力产生怀疑，这种情绪，进而会演变成对数学的厌恶和害怕，从而使得学生拒绝和放弃数学学习。例如，学生按照教师的要求牢记数学概念和知识，但在实际的练习和解决过程当中仍然会出现较高的错误率，在学生进行多种尝试仍然无法得出正确答案的情况下，学生自身的学习热情和学习兴趣将会受到极大程度的消磨。如果教师没有对学生的学习情况进行有效的了解，就无法在学生出现这种自卑心理的第一时间采取正确的方法进行引导，从而将会严重地阻碍数学教学质量的全面提升。

二、有效克服職校学生数学学习过程当中心理障碍的措施

（一）激活数学课堂加强问题情境教学

受到职校学生本身的数学水平和数学理解能力的影响，大部分的学生在实际的学习过程当中很难全面地掌握具有较高逻辑性和抽象性的数学知识，将会使学生在面对数学问题时表现得束手无策。为此，教师就必须要在实际的数学课堂当中全面的加强问题情境的创设，有效地将枯燥复杂的数学问题进行趣味生动的转换，这样能够大大的降低学生的数学学习难度。

例如，例如在进行等比数学前n项和的教学过程当中，教师可以提出问题；“某人的公司出现资金周转不灵的现象，为了解决当下困境便去向朋友寻求帮助。朋友表示可以每天给他的公司投资100万元，并且可以连续投资30天，但朋友也提出了自己的要求，需要公司第一天返还一元钱，次日需要返还前一日的两倍，也就是说第二天必须返还2元，以后返还数量依次类推。”，教师可以让学生进一步的思考该公司的建立者30天后能赚钱还是会亏损，然后让学生计算收到的投资一共多少元？公司需要返还给朋友多少元？教师在学生进行计算的过程当中需要逐次递进地对其进行引导，以确保学生通过思考和计算能够有效解决问题，进而得出如果按照朋友的提议进行资金周转会亏本。这时，教师在进一步的引入等比数列前n项和公式的相关推导过程这一重要内容的教学。

（二）直观演示增加多媒体的教学

教师也可以有目的性地在教学过程当中增加先进的多媒体教学设备，然后以形象生动的方式向学生展示难以理解的重点内容和难点都有，这样不仅能够有效地提升学生的数学学习兴趣，同时也能使学生的数学理解能力得到显著提高。

三、注重智力心理两发展

在职业学校数学学习中，考试和学习压力已经成为影响学生心理健康最主要的两个原因：一部分学生因为基础差听不懂而苦恼，而另一部分则因为不想听不愿意听而担心考试成绩，如果学生的学习态度和学习方法能够得到有效改善，从而提高学习成绩则心理健康水平也会得到提高。因此，职业学校教师应该在注重学生智力发展的同时，潜心研究学生的心理，重点改变学生对数学学习的兴趣及方法，提高其学习积极性和学习能力。

四、结束语

为了在确保职校学生的学习成绩能够得到有效提升的同时，引导学生养成良好的学习习惯和数学心理，教师就必须要有效的沟通交流掌握学生的思想动态和思维过程，然后利用学生喜闻乐见的方式引导学生进行正确的数学问题思考。这样不仅能够使职校学生的数学思维能够得到全面的发展，同时也能为职校学生有效地克服数学学习过程当中的心理障碍奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]王永忠.中学生数学学习心理障碍的分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：94.

[3]刘第毅.职校数学学习困难学生常见的学习心理及研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，（12）：211.

作者简介：

高冰（1979.4-），女，福建晋江人，大学本科，福建省泉州市晋江市晋江华侨职校讲师，研究方向：适合职校生的简易数学学习方法。