高职盲人学生的心理特点及教学设计

杜玥

【摘要】残疾人士一直属于社会当中的弱势群体，因为身体缺陷，导致多数残疾人士的生活不能自理，他们需要社会人士的关心和爱护。但是，往往他人异样的眼光，逐渐在消减着他们的自信，从而产生自卑心理，甚至是人格扭曲。因此，学校需要对他们进行正确的心理疏导，结合学生的自身条件，制定科学、合理的教学内容，为他们的健康人生保驾护航。

【关键词】高职盲人学生 心理特点 教学设计

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0040-01

随着中国人口的不断增加，社会就业压力越来越大，越来越多的企业开始看中求职者的综合素质，其中个人身体素质更是格外看中，而这看似简单的要求对于盲人来说，却是十分困难的。因此，为了能够提升盲人的社会竞争力，为他们创造更好的生活环境，对他们进行教育是十分必要的，可以在一定程度上提升他们的自身能力水平。

一、盲教的重要性

盲教对于身心发展具有极为重要的影响，尤其是幼儿时期。专门学习的特殊教育可以在一定程度上削弱或消除失明所产生的消极情绪。研究表明，失明的时间和程度对盲人的心理会造成十分严重的影响。例如：5岁的小孩失明之后还能够有一定的视觉表象，成人失明视觉表象也不会受到严重影响，可以通过原来的表象进行创造，从而形成新的表象。

二、盲人学生的学习心理特点

心理研究表明：人进行学习的途径90%是眼睛，9%是耳朵，而触觉和嗅觉所占的比例只有1%。因此，对于学习而言，眼睛是十分重要的，但是对于盲人而言，眼睛的不健全将会对他们的学习造成十分严重的影响。

（一）学习认知特点的障碍

部分研究表明，盲人感知世界与健全人相比是存在一定差异性的，他们对于抽象的概念，比较模糊不清，对于一些事物上的认知会存在片面性，甚至武断，这其中最为典型的事例应该就是“盲人摸象”了。但是这种缺陷極大地影响着他们的心理健康，其中一部分认为自己和常人无异，过于盲目自信；另一部分认为自己是不完整的，产生自卑心理。无论是哪种心理状态，都不是客观的认识，能够在一定程度上造成性格偏激或武断，不利于身心的健康发展[1]。

（二）生理特点障碍

心理学研究表明，人体一旦丧失某个感觉器官，其它的感觉器官就会变得异常灵敏。而盲人则更多的是依靠于强化听觉、触觉等感觉器官，弥补先天或后天的缺失造成的遗憾。例如：生活中我们有时会看到盲人做饭或是缝衣；像正常人一样的进行绘画或弹琴等艺术活动。虽然他们看上去和常人无异，但是这些技能并非像常人那样轻易养成，他们需要不停地锻炼才可以。因此可见这些人的意志力往往是较为坚强的，但是其中也有一部分而因此萎靡不振，从此走向堕落。

（三）盲人学生拥有较强的独立意识

曾经有研究人员对学校的盲人学生进行调查，发现多数学生的独立意识都比较强，所占比例高达67%。而且不仅仅是学校，社会上的盲人也具有十分坚强独立的意念。

三、高职盲人学生的教学设计

（一）运用外界传媒声音加以感官刺激

对于盲人而言，要对其的感官进行适当的刺激。在教学中，教师可以利用现代科学技术，通过多媒体教具的合理运用，运用盲人的其它感官进行授课，有效地利用声音媒介达到教学目的，逐渐将知识深化在学生的大脑记忆中，可以帮助他们有效地进行技能巩固。

（二）分组讨论，提高学生的理解能力

大家应该都知道，人的左脑负责理性思维，人的右脑负责感性思维。因此，教师在讲课时，不仅仅是描述知识，还应当将案例与教学知识相结合，增强盲人学生的理解能力。另外，教师还可以让学生分组进行讨论，可以增进学生之间的情感交流，有助于学生培养积极乐观的情绪，同时能够更好的发散思维，提高学习效率和质量[2]。

（三）通过实践检验真理

在教学当中，学校除了支持学生学习课本知识以外，还应当为盲人学生创造实践的机会，提升他们的技能水平。比如服装设计专业的学生，教材上的缝纫技巧并不能够满足学生学习的需求，应当为他们创设实践的空间场地，提供充分锻炼的机会，“所谓熟能生巧”对于他们而言，切身的感受远比语言描述来得直观、真切。

结束语：

综上所述，在教学过程中，教师应当根据学生的心理特点，有层次、有针对性的进行教育，尽量做到因材施教。与此同时，教师应当将学生放在与教师平等的地位上，不可高高在上也不可过于小心翼翼，因为盲人学生的心思大多比较敏感，应当将他们当做正常人一样看待，这样有助于心理的健康发展，对将来适应社会生活起到推动作用。

参考文献：

[1]刘滢沁.浅谈备好一节高职心理健康教育课的影响因素[J].教育教学论坛，2015（30）：210-211.

[2]张卫林.基于高职院校学生学习特点的教学设计研究[J].青岛职业技术学院学报，2013，26（2）：38-40.