浅析当前我国幼儿园虐童事件

王涵清 沈丹妮

摘 要：近年来，一系列的虐童事件层出不穷，如近期发生的“携程亲子园”事件引起了社会的广泛关注。文章对六个典型案例中涉事幼儿园办园性质、被虐者年龄、被虐儿童数量、虐童方式、处理方式五个方面进行分析与阐述，总结其中的共同特点，最后提出对策与建议。

关键词：虐童事件；幼儿园；学前教育

中图分类号：G619.2

文献标识码：A

一、幼儿园虐童的概念

虐童，即“儿童虐待”，也被称为“虐待儿童”。1999年世界卫生组织（World Health Organization，简称WHO）对“儿童虐待”（Child Abuse，CA）的描述如下：儿童虐待是指对儿童有义务抚养、监管及有操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害行为，包括各种形式的躯体和（或）情感虐待、性虐、忽视以及对其进行经济性剥削。在本文中的“虐童”主要是针对3～6岁在园幼儿，指的是在园教师或保育员等对幼儿有针对性地进行人身伤害，并造成一定的身体或心理上的危害。

二、近年来年媒体曝光的典型在园虐童事件分析

近年来，我国幼儿园虐童事件屡见不鲜，且影响恶劣，引起了社会大众的极大关注。本文选取了近年来媒体曝光的六个典型在园虐童事件进行分析，如下表所示。

1.幼儿园类型分析

6起事件均发生在民办幼儿园，相比于公办幼儿园，虐童事件发生在民办幼儿园的概率明显增加，其中无证的民办幼儿园也占很大一部分比例。民办幼儿园相较于公办幼儿园公益性体现较少，更具随意性，一些民办幼儿园也没有相应的教师招聘制度，无证经营的民办幼儿园甚至有教师无证上岗。这些原因也导致民办幼儿园发生虐童事件的概率远高于公办幼儿园。

2.虐童者年龄分析

虐童者多为带班教师和保育员。其中带班教师的年龄普遍较低，在30岁以内的教师占虐童者人数的75%；而保育员的年龄则在40岁以上。年轻的带班教师往往较为情绪化，且经验不丰富，容易把怒气撒在幼儿的身上；保育员则大多数是文化程度较低的中年妇女被，缺乏保育知识，且处于更年期，情绪波动也较大。

3.被虐儿童人数分析

幼儿园在园虐童事件中，群体事件相比较于个人事件更易发生。教师或保育员在施虐过程中，往往不是针对一名幼儿，而是针对一群幼儿。

4.处理结果分析

从表中可以看出，各事件的处理结果基本为设施人员刑事拘留、幼儿园停办或改造，只有极少数的案件最后不了了之。究其原因是现在社会大众对虐童案件的关注度不断提升，也许是迫于舆论的压力，在较为公开的环境下，对这些虐童事件的处理在一定程度上也不得不给社会大众一个满意的交代。

三、在园虐童事件发生的原因

（一）国家层面

1.教育资源分配不均匀，财政投入过少

教育资源主要包括经费、设施、师资、经验等各个方面，我国优质的教育资源主要集中在公办幼儿园中，而长期以来我国学前教育财政性经费投入的不足导致公办幼儿园数量较少，优质幼教资源远远不足，难以满足庞大的适龄幼儿入园的需求。

2.对幼儿园的监管机制未健全，尤其是对民办园监管力度不够

由于我国目前实施九年制义务教育，学前教育不属于义务教育，国家和政府对幼儿园的监管机制也未像对小学、初中一样较为完善。在我国，公办幼儿园较少，不能满足社会需求，因此大量民办幼儿园涌现，其中不乏一些无证的“黑心园”。再加上不少地方教育管理机构疏于审查，监管力度明显不够，导致民办幼儿园在教师的招聘中出现诸多漏洞，甚至出现很多无证上岗的幼儿园教师。

（二）社会层面

1.根深蒂固的虐童文化

受我国传统文化和思想影响，我国家长和教师普遍信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成材”这种错误的教育理念。这种极其落后的“中国式虐童”思想也成了幼儿园虐童事件的帮凶。

2.相关的保护儿童的法律未完全

“法律是维护人民权利不受侵害的工具。”中国虐待儿童案件屡禁不止，严重威胁到儿童健康，但是中国法律体系中并没有明确规定此项罪名。尽管在2016年《中华人民共和国刑法修正案（九）》对虐待罪进行修改后，此项罪名适用于所有具有看护责任的人，但是对于情节严重又没有一个具体定义，幼儿园在园虐待儿童的事件中最终许多虐待儿童的教师都没有受到相应的惩罚，从而导致虐童事件屡禁不止。在近期不断曝出虐童案件后，网友评论最多的莫过于将虐童罪写进刑法。

（三）教师层面

1.教师教育观念存在偏差，专业知识素养有所欠缺

虐童教师通常以“无证上岗、水平学历低下”的民办幼儿园老师或保育员为主，据中国教师发展基金会杨春茂秘书长披露，我国未取得教师资格证的幼儿教师所占的比重在60%左右。

2.教师职业道德的丧失

职业道德是指职业从业人员从事本职业所应具备的特定的道德。幼儿园教师应始终秉承着幼儿为本、师德为先的理念，牢记应尊重幼儿，一切以幼儿为主。

四、杜绝在园虐童事件发生的措施策略

（一）国家层面

1.加大学前教育的财政投入，增加幼师薪酬

国家财政要加强在教育尤其是学前教育方面的经费投入比重，将学前教育的经费占总经费的比重提高到5%～8%，并且以立法的形式確定下来。同时在大力发展公办幼儿园的同时，也要扶持民办幼儿园，使幼儿教师这一行业的薪酬能够有一个明显的提升，待遇有所提高。

2.健全监督管理机制，提高幼师准入标准

有关部门和机构应健全完善监督管理机制，不仅是完善各类师范院校的课程机制，也要提高幼儿园教师行列的准入标准。各级各类开办学前教育专业的院校应该重视学前教育专业学生的专业能力培养和师德教育，开设专门的幼儿教师师德课程，确保向社会输送的是专业能力强、职业道德高的合格毕业生。政府要严把幼儿教师入口关，国家应完善幼儿教师资格制度，加强对幼儿教师资格申请者的师德考核，全面考察申请者的专业素质。尤其是对民办幼儿园的教师准入标准要进行严格的把关，杜绝出现无证上岗现象。

（二）社会层面

1.社会大众应大力破除根深蒂固的传统虐童文化观念

通过大力宣传、教育等多种形式倡导平等、权利、义务等观念，使家长、教师以及全社会都能充分认识到虐童的严重危害性和违法性，尽早破除“打孩子天经地义”的错误思想。

2.完善相关法律法规，规定“虐童罪”

应尽快建立严密的少年儿童法律保护体系，在刑法、未成年人保护法、教师法等一系列法律中都应明确规定“虐待儿童罪”，实现有法可依。

（三）教师自身

1.加强自身专业能力和素养

幼儿教师是幼儿教育活动的设计者、实施者、传授者、组织者、管理者和领导者，要杜绝此类事件的发生，教师自身应不断提高自身专业能力，在大学期间着重学习学前教育学、学前儿童发展心理学和学前儿童卫生学这三大专业基础课程，并认真参加系列培训，始终秉承“保教结合”的原则。

2.不断提高自身的职业道德

2011年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》强调幼儿为本、师德为先的基本理念，倡导“尊重幼儿权益”，“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心”，“平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”。这体现了教师这一行业职业道德的重要性，幼儿教师也应始终牢记“一切为了孩子，为了孩子的一切、为了一切的孩子”，严格要求自己。

参考文献：

[1]刘娟娟.儿童虐待问题研究概述[J].青年研究，2008（2）：3.

[2]汪求俊.学前教育基础性缺失成因探析——以“幼师虐童事件”为例[J].儿童发展研究，2013（1）.

[3]张建欣.“虐童事件”发生原因刍议[J].湖北函授大学学报，2014（14）.

[4]秦淮川.虐童罪难担源头治理之责[N].法制日报，2012-10-30（7）.