校企合作背景下高职院校体育教学内容及课程改革的探讨

摘 要：走“校企合作、工学结合”的道路是高等职业教育发展的必然趋势。在校企合作的大背景下，高职院校在公共体育课程的改革应根据实际状况，构建符合高职教育发展需求的体育课程体系，培养具备适合社会经济发展需要的高素质技能型人才，并进一步提出了调整课程体系、改革教学内容、改进教学方法和手段、改革课程评价方式以及完善师资队伍建设等具体的改革构想。

关键词：高职院校 校企合作 公共体育课 课程改革

高等职业教育的任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。近十几年来，我国高等职业教育得到了蓬勃发展，为国家的现代化建设培养了大批高素质技能型专门人才。为进一步提高高等职业教育质量，2006年教育部下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文），明确提出：“高等职业院校要深刻认识到全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才；针对区域经济发展的要求，以就业为导向，加大课程建设YUU改革的力度，增强学生的职业能力。”为落实教育部的文件精神，各高职院校的人才培养模式，近几年正逐渐朝着“工学结合、校企合作”的道路迈进。[1]

一、校企合作人才培养模式研究概述

校企合作实际上是一种以市场和社会需求为导向，由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式演化发展来的。校企合作需要行业的参与及配合，这是世界性的发展趋势，也是中国大多数职业院校所探索的一条办学之路，而职业教育中实用性的特点体现得尤为明显。[2]

“校企合作”的理念源于国外。国外职业教育的特点就是合作培养，具有代表性的国家有：（1）德国。采用“双元制（dual system）”模式，即学校与企业分工协作、以企业为主，理论与实践紧密结合、以实践为主；（2）英国。采用“三明治（sandwichprogram）”模式，即全日制课程学习与工商训练相结合；（3）美国。采用“合作教育（cooperative e-ducation）”模式，即把课堂学习与相关领域中生产性的工作经验学习结合起来；（4）新加坡。采用“教学工厂”模式将实际的工厂和学校融合在一起，在学校为学习者创造一个与企业相似的培训和学习环境。

国外的这些职业教育模式为我国高等职业教育发展带来了新的思路和启发。我国高等职业教育要想培养出适应市场、适应企业需求的高素质技能型人才，走校企合作、工学结合的道路是其发展的必然要求。为此，国家教育主管部门已将校企合作、工学结合的实践与研究列入“高等教育教学改革项目”中，并提供了适当的经费予与支持。在政府的大力推动下，各高职院校紛纷开展基于校企合作和工学结合的教育教学模式研究。

根据上述高职教育发展的要求，在校企合作的大背景下，高职院校需要探索一种能够为专业服务、为学生服务的课程体系。高职体育课程是高职院校教育的一个重要组成部分，形成具有“高校传统体育课”和“高职院校职业体育身体训练”的特色课程新模式，即“职业实用性体育教学”是目前高职体育课程有待解决的现实问题。

二、在校企合作大背景下体育教学的目的

1.发展体育教学的实用性功能

高等职业教育主要培养技术技能型人才，实用性的职业特点非常明显。高职体育教学根据目前学生所学专业的类型来传授其将来第一可能职业所需的特殊体育知识、技术、技能，因材施教，才能充分发挥体育教学的实用性功能。[3]

2.提高体育教学的服务功能

职业院校中的体育教学不同于单一普通高校教育教学，它要受到各专业、工种的限制，根据职业所要求的体能、素质、工作方式和疲劳特点，以传授职业所需要的体育健身知识和运动技能，属于个性教育。因此，新的职业体育教学可以进一步提高教学的服务功能。[4]

3.培养学生职业能力和终身体育意识

职业体育新模式教学目的地设置，是对学生的职业劳动和职业竞争能力的发展相匹配的培养，并有针对性的对学生进行职业体能、职业保健能力方面的训练，使学生能够选择自己专业特点的终身体育锻炼项目，从而培养终身体育锻炼的意识。[5]

三、在校企合作大背景下体育教学内容的设计

高职院校体育教学内容不仅要符合职业活动的要求，还要预防职业活动给身体的不良影响。不同职业类型对职业体育的学习内容如下：

1.伏案型：职业岗位有财务、电脑、司机，学习内容有健身操、健身跑、球类活动、体育舞蹈、拓展练习。

2.交往型：职业岗位有公关、营销、商务、文秘，学习内容有体育舞蹈、形体训练、健美操。

3.流动型：职业岗位有物流、服务人员，学习内容有健美操、形体训练、户外运动、武术、器械健身、球类活动。

4.站立型：职业岗位有迎宾、车钳工、机械工，学习内容有健身跑、器械健身、健身操、拓展练习、耐力练习。

5.运动型：职业岗位车床、电工，学习内容有游泳、健身跑、器械健身、耐力练习、攀岩、定向越野。

6.高能型：职业岗位有铁路、工程、测量，学习内容有健身跑、器械健身、耐力练习、攀岩、定向越野。

四、在校企合作大背景下体育教学的实施

1.确立高职体育教学目标

实施校企合作，是为了学生的身心素质、组织能力等以适应未来职业工作的需要以及社会生活的需要。应该有针对性的对学生进行特定的实践技能培训，必须让学生的生理、心理在学校得到充分的锻炼和培养。因此，高职体育教育目标应该是培养学生成为一个有强健的体魄，能服务于社会，能适应社会主义现代化建设需要的，能实现自我价值的劳动者。

2.调整体育教学计划

高职院校教育的最终目的是培养适应现代化建设的实用性技能人才，所以，体育课程的教学计划应体现与职业培养方向一致的特点；学校应结合场地器材资源，合理安排传统体育教学内容与职业体育课程，制定合理的职业实用性体育教学计划。

3.变更高职体育课程的组织形式与教学方法

由于学生有不同职業、不同兴趣爱好、不同层次的情况。教师首先需要在教学内容和考核上进行精心组织、合理安排，才能有效调控课堂气氛来激发学生的学习热情，以达到预期的教学效果；其次就是要尊重学生的个性选择及个性发挥，有意识的依据专业、工种特点，启发引导学生积极思考问题、解决问题，达到体力与智力有机结合。

4.构建科学的高职体育教学考评体系

高职体育教学的考评目的是建立在提高教学质量、树立“健康第一”的体育教育观的基础上。在评定学生体育成绩时，要体现主体性和人文性，构建具有高职体育课程特点的考评体系；要在综合评价的基础上体现个性化，考虑学生的个别差异，突出学生的主体地位；要打破旧的考评方法，构建多样化、科学化的考评方式。

5.构建高职院校体育健身学院的作用

健身学院的成立，能够丰富体育课程教学内容，提升学生的综合身体素质，发展校园体育文化。能够丰富体育教学模式，综合利用体育资源。学生可根据所学专业特点和兴趣爱好，参与健身学院的活动，提高高职体育课的效果。同时在健身学院的活动中，体育知识、运动技能、身体素质和锻炼习惯都会得到进一步的学习与提高。

通过校企合作成立健身学院，一是企业投入了健身设备；二是引进了健身专业的教练员；三是丰富了体育教学内容；四是完善了师资队伍的建设；五是提高了教师队伍素质，鼓励专任教师进修深造，成为具备“双师”素质的教师。[6]

走“校企合作、工学结合”的道路是未来高职教育教学改革的方向，只有顺应时代发展需要和符合高职教育发展客观规律的课程改革，才能取得成功。对高职学生进行实用性体育素质训练，可以增加职业活动的体育知识和运动技能储备，提高身体机能对劳动条件的耐受能力和适应能力，让学生在走上工作岗位后能尽快适应工作环境，真正做到学以致用。

参考文献

[1]教育部。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高{2006}16号文）.

[2]赵云霞，史洪云，魏玉洁。高职教育“工学结合”人才培养模式探究[J]。天津职业院校联合学报，2007（1）：42-45.

[3]李炳勇。以服务为宗旨，以就业为导向，以创新为动力---实现校企合作新突破[J].职业，2009（3）；54-55

[4]翁惠根。体育教学改革与实践的探索[M].杭州：浙江大学出版社，2005。

[5]陈解放。合作教育的理论及其在中国的实践[M].上海：上海交通大学出版社，2006.

[6]冯建华。坚持校企合作方向，深化职业教育改革[J].湖南冶金职业技术学院学报，2008（4）：52-54

作者简介

高彭（1971.9—）男，籍贯：江苏邳州， 山东职业学院，学士，主要研究方向为体育教学