基于核心素养的初中英语阅读教学探究

摘要：英语阅读教学是帮助学生获取英语知识的重要手段；更是促进学生巩固语法、句型知识，提升其英语核心素养的重要途径。虽然，初中学生英语词汇量相对较多一些，但在其阅读学习中往往无法满足其自主阅读学习的需求，进而导致很多初中学生对英语阅读学习失去兴趣。笔者结合多年初中英语阅读教学经验，就核心素养理念下初中英语阅读教学策略进行系统阐述，以期为提升初中英语阅读教学质量提供更多的借鉴。

关键词：初中英语；NSE英语；阅读；核心素养

英语阅读是学生获取知识、语言学习重要手段，也是培养学生英语核心素养的重要途径之一。同时，学生英语阅读能力的提高，也会有效激发学生英语学习、阅读兴趣，并对促进学生学习效率、开拓其视野均具积极意义。因此，初中英语教师在阅读教学实践中，既要依据教学大纲要求来进行，也要不断创新课堂阅读教学模式，为初中学生创设更多、更符合其閱读学习心理、阅读需求的教学内容。本文就初中英语阅读教学策略进行系统阐述。

一、 借助情境，激发学生阅读兴趣

英语阅读是初中生获取英语知识的基础；尤其是刚刚接触英语学习的初中生，其可以在阅读学习过程中不断进行单词的记忆、句型及语法的复习。因此，初中生英语教师既要明确阅读教学的重要性，还要在阅读教学中完成提升学生英语语言的综合运用能力，使学生在阅读学习过程中不断提升自己的英语核心素养。由于阅读是学生思维及语言协同作用的过程，英语教师应立足初中生的英语学习兴趣、身心发展及阅读学习需求为阅读教学的出发点，在阅读教学中应为学生创设更多的阅读情境来激发学生英语阅读与学习的兴趣，使其在低年级时就能够养成良好的阅读习惯及基本阅读技能。教师可以阅读教学时，为学生巧设一些符合初中学生现实生活的游戏阅读情境，以此来调动学生参与阅读的热情，进而达到激发学生阅读兴趣的目的。如教师可以结合阅读教学内容，组织学生分别扮演阅读教材中的不同角色，并结合阅读教材情节进行角色扮演。此时初中生参与热情、阅读兴趣均能够被有效调动起来，也提高了学生对阅读内容的理解与应用。此类情境式阅读教学，既可以达到激发学生参与热情，还可以实现培养初中生阅读兴趣的目的；同时可以促使学生在自主阅读学习的过程中，更加专注。另外情境式（或游戏式）阅读教学，还可以满足初中学生的英语学习规律，使之在良好、活跃的教学氛围中完成英语阅读学习及知识的获取，并对培养学生口语能力也具有积极的作用，为培养初中生英语核心素养奠定基础。

二、 结合教材，培养学生阅读技巧

英语阅读教学是培养学生掌握、具备较强的英语能力的重要手段，更是基础英语知识的积累与运用过程。虽然，初中学生已经初步掌握了一些英语单词及句型，一旦在阅读过程中遇到不熟悉的词汇或句型时，往往也不知道如何处理。因此，英语教师在阅读教学时须立足于现有教材，予以有针对性、有重点地进行阅读教学，避免为了提高学生的英语阅读量而出现“过度”阅读、“过度”教学的现象，这对提高阅读教学质量、培养学生培养技巧往往会产生负面影响。教师在阅读教学实践过程中，应结合阅读教学内容适当对一些旧知识予以简单的回顾，引导学生进行新单词、新句型的自主学习与探究，使学生在全面掌握阅读教材中的词汇、句型之后，再适时地引入阅读教学，进而达到全面提升阅读教学效率、阅读效果的目的。另外教师也可以结合阅读教学内容，借助互联网教学资源或教学视频为学生们收集、设计更多的、与阅读教学相关的内容加以辅助性教学，提高学生阅读学习兴趣、提高其阅读学习技巧。教师也可以指导学生自主地进行拓展阅读，这对进一步丰富学生英语知识、提高其自主阅读能力与技巧均具积极的促进作用。

三、 教学创新，提升阅读教学质量

为了能够更好地进行阅读教学，提高阅读教学质量，初中英语教师应不断进行教学模式创新。教师在阅读教学模式创新过程中，既可以通过视觉材料，如教材、多媒体教学课件、教学视频等，来帮助学生获取更多的英语知识；也可以通过声音材料，如听力教学资料等来完成更多英语知识的获取。不同的阅读教学模式会对学生阅读学习效果产生不同的作用，因此，初中英语教师在进行阅读教学时，则可以采用视、听阅读相结合的办法进行拓展阅读教学，进而达到开拓学生英语视野、提高阅读质量、培养口语交流能力的目的。另外，英语教师在进行初中英语阅读教学创新时，须立足于学生英语阅读学习规律以及学生心理特点来进行，避免出现“过度”教学问题，同时也要实现“视”“听”结合，以达到提升初中生英语听力、口语的阅读教学双赢目的。另外，教师还要引导、鼓励学生在自主阅读（包括拓展阅读）时若有疑问或不理解的地方可以及时提出，教师可予以适时地指导，并就学生普遍存在的问题进行系统、详尽的讲解。教师在完成阅读教学之余，还可以组织学生进行朗读。学生在“阅”、“读”的过程中，既会结合教材中阅读内容找出重点句型，还可以在朗读过程中实现了口语的训练，促使学生在阅读学习中完成新、旧知识的自主构建与内化。教师在阅读教学创新时，也可以对阅读教材内容进行“二次开发”，既可以组织学生对阅读内容进行讨论，也可以就相关内容进行简单的英语口语对话交流。教师也可以立足于学生的阅读兴趣，帮助、引导学生能够自主选择一些课余英语阅读材料，鼓励学生在自主阅读中所遇到的未学习过的单词、句型进行自主探究、自主“查译”等。教师的阅读教学模式创新，既可以不断丰富教学手段，还可以有效提升阅读教学质量、实现了对学生的口语训练；最终也达到培养、提升初中生英语核心素养的目的。

综上所述，英语教师在进行初中阅读教学实践过程中，须结合阅读教材及学情不断进行阅读教学模式的创新来激发初中学生英语阅读学习兴趣。教师也应在阅读教学过程中有目的性地去培养、提高学生的英语阅读兴趣、阅读技巧，并通过多元化阅读教学来不断拓展学生英语视野，提高其自主阅读量，为培养学生英语核心素养奠定基础。

参考文献：

[1]王玉虎.探究提高初中英语阅读课堂活力的方法[J].读与写杂志，2015（1）.

[2]马玲.元认知策略指导下的英语阅读教学法研究[J].经营管理者，2015（06）.

[3]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].基础英语教育，2015（9）.

作者简介：

黄仕云，广东省惠州市，广东省惠州市惠阳区新圩中学。