立足学法指导提升数学教学质量的探究

李宪利

摘 要：作为一名数学教师，只有紧跟时代的步伐，打破以往的教学模式，才可以承担起教书育人的重任。学生在学习高中数学知识的时候经常会出现新旧知识无法自然“衔接”的情况，这样就会在某种程度上导致学生无法更好地掌握数学知识，对今后的学习带来影响，同时也无法提升自身的数学水平。笔者依据自身多年经验，提出自己的一些看法，供以借鉴。

关键词：高中数学 学法指导 探究

引言

在学生学习数学知识的时候，在新旧知识“衔接”方面会存在一定的难度，不仅对学生的学习质量带来影响，而且也无法提高自身的数学水平。这样就要求教师应当顺应时代的发展，更新以往的教学理念，打破以往的教學模式，采取恰当的教学手段，对影响学生数学成绩的因素进行深入分析，找到问题所在并加以解决，只有这样才能提高教学水平，进而为我国的教育事业做出贡献。[1]

一、造成高中学生数学成绩差的因素

1.学生自身的因素

通过对高中数学和初中数学的比较可以得知，高中数学知识的广度、能力要求已经迈入了新的台阶，这样就需要学生在掌握数学知识的基础上，还应当提高自身的综合能力。由于高中数学有着较多的特点，例如难度大、方法新等。而函数值域的求法、空间概念的形成等这些都是分化点，这样就和初中数学知识存在了较大的差异性，倘若无法采取恰当的方法解决，那么就无法避免分化问题。

2.教学因素

为了赶进度，大部分教师都会采取“填鸭式”的教学手段。然而学生在掌握数学知识的基础上应当学会科学思维，并依据学习到的知识汲取数学思想理念的养分，进而可以发挥出数学的最大价值。教师在开展数学实践活动的过程中，依然存在一些教师没有阐述知识的来龙去脉，就直接得出结论让学生记忆；没有阐述解决问题的思维流程，仅仅讲述了某个题目怎样做。显然这种只倾向于知识的传授，而不重视培养学生思维能力的教学方法，是无法提高学生数学水平的，而且还会致使一些原本基础知识就不扎实的学生离大部队越来越远。[2]

3.环境因素

从相关调查可以看到，当今父母都对子女给予了很高的期望，倘若期望值过高，那么在无法满足的情况下就会导致子女产生自卑的心理，无法打起精神学好数学。学校的学习氛围也会在一定程度上影响到学生的学习状态，特别是教师的教学方法和教学理念，对于数学而言，如果数学教师的教学理念陈旧，教学方法单一，那么就不能营造出和谐的课堂气氛，就无法调动起学生的学习积极性，当然学生也就无法学好数学了，因此，数学教师应当构建和谐的课堂氛围，深入和学生沟通，了解到学生的需求，改进单一的不合适的教学手段和教学方法，进而推动数学课程的顺利开展，提升学生的综合能力，让学生了解数学爱上数学，进而自主地学习数学，才会达到缓解学生压力，提高学生数学成绩的目的。[3]

二、加强学法指导是解决问题的良策

1.改进学习方法，主动进行学习

对于初中数学教学方式来说，主要是在反复练习诸多题目下，才可以促使学生提高自身的数学水平。这是由于初中知识还比较浅薄，没有较强的逻辑性。显然当诸多学生迈入高中校园以后，还会继续使用以前初中的学习方法来学习高中知识，这样会导致学生有着较强的依赖性，学习数学知识的时候也没有太多的热情，往往倾向于概念、结论的模仿及其练习，无法用自己的大脑去思考问题，没有积极的求知欲望。不仅仅如此，当教师在上课的时候，学生也无法掌握所教的知识，不能掌握数学知识的真正含义。显然教师应当优化教学手段，并加大培养学生学习习惯的力度。通常情况下，培养学习习惯主要包含以下几个步骤：第一步是制定计划；第二步是课前自学；第三步是专心上课；第四步是独立作业第五步是反复复习；第六步是解决疑难；第七步是系统小结；最后一步是课外学习。

2.遵循认知规律 ，持之以恒学习

对于高中阶段的学生来说，因为这个年龄阶段的学生还不够成熟，自身阅历也是有限的，所以就会导致某些学生容易产生急躁的心理，一些学生为了贪多求快，想依赖几天的“冲刺”一蹴而就，还有一部分同学自身数学成绩考得比较理想就洋洋自得了，但是遭受到一点打击以后就会变得一蹶不振。从上述这些情况来看，数学教师应当采取恰当的教学手段让学生知道学习不是一蹴而就的，而是经过长时间反复练习，巩固知识而不断积累的过程，这也就是为什么高中生活要上三年而不是过三天的道理。一些优秀的学生能够取得理想的成绩，大部分原因是他们都具备了扎实的基本功，并且也摸索到了适合自己的学习方法和熟练掌握了某些解题技巧。

3.研究学科特点 ，掌握学习方法

数学学科对培养学生的能力有着积极的作用，例如提高学生的运算能力、解决问题的能力等。数学学科也有着较多的特征，例如抽象性、适用性等。这样学生在学习数学的时候应当讲究“活”，只是看书但是不做题是不行的，而埋头做题不积累解题经验也是不行的，对课本知识不但要钻进去，而且也要会跳出来，并依据自身的能力探寻出最佳的学习方法。著名数学家华罗庚先生始终倡导的““由薄到厚”和“由厚到薄”的学习环节就是最好的论证。学习方法有很多，但是要因人而异，然而学习包含以下几个环节：第一是预习；第二是上课；第三是整理；第四是作业，以及复习总结，这些步骤都是不可或缺的。[4]

4.加强课外辅导 ，化解分化点

从上面的论述可以看到，数学出现易分化的地方有很多，而这些地方有着诸多的特征，例如方法新、较强的灵活性等。这样就需要教师应当对易分化的地方做好反复的练习，加大辅导的力度，并且将容易出现错误的地方经过整合以后提出来让学生互相探讨，打开他们的思维能力，将他们的理解能力及逻辑思维能力加以提升，进而促使学生可以达到灵活运用所学知识的效果。

结语

通过以上内容的论述，可以得知：作为一名高中数学教师，应当顺应时代的发展，更新自己的教学理念，打破以往的教学模式，对影响学生数学成绩的因素加以分析，并采取恰当的教学手段进行教学，促使学生可以提高自身的学习能力，同时也使教师自身的教学水平达到预期的目的。笔者依据自身多年经验从以上几个方面对如何提升高中数学教学质量进行了分析，并提出了合理化的建议，旨在为我国的教育事业做出自己应有的贡献。

参考文献

[1]贾汝刚. 影响高中学生数学成绩的原因及解决办法[J]. 基础教育研究，2014，（24）：26-27.

[2]邸洪峰. 浅议高中学生提高数学成绩的关键[J]. 教育教学论坛，2012，（33）：128-129.

[3]张军艳. 提高高中学生数学成绩的几点体会[J]. 中国教育技术装备，2010，（04）：117.

[4]姬义波. 中学生数学成绩差的原因和教育对策[J]. 高等函授学报（自然科学版），2004，（04）：57-60.