高中英语写作中的汉化现象调查研究

南小莉

摘要 英语汉化现象的出现是学生在学习英语过程中必须经历的过程，但也成为制约学生英语写作能力提高的重要原因。通过对高中英语写作中的汉化现象进行调查分析，探究其形成的原因、规律，制定切实有效的教学策略，才能逐步减少学生在英语写作中的汉化错误，不断提高学生的英语写作水平。

关键词 高中英语；汉化现象；写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0081—03

1问题的提出

英语新课程标准明确指出：“高中英语是提高学生英语语言运用能力和培养学生综合人文素质教育的重要课程。”其中英语语言运用能力就是“用英语进行恰当交流的能力”，即表达能力。而英语写作是最基本的书面表达的方式之一，语言学家丁往道强调：“写在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。”因此，在高中英语教学中，培养和提高学生的英语写作能力是实现新课程目标的重要环节。

然而，如今高中学生的英语写作状况依然不容乐观。不论是平时的英语作文训练，还是在高考作文答卷中，体现出来的写作水平完全无法与课程标准相适应。主要体现在：按照汉语意义遣词造句，词不达意、错误百出；随意罗列句子，句式散乱，语法错误随处可见；利用汉语思维习惯进行构思，不注意英语表述的篇章结构特点，写出来的英语作文完全是汉语结构；等等。大量事实证明，英语汉化现象成为制约学生英语写作能力提高的重要原因。

为此，对高中英语写作中的“汉化现象”进行调查分析，探究其形成的原因、规律，制定切实有效的教学策略，并通过教学实践进行实证性研究。

2研究方法

研究目的

本次研究主要通过对高中英语写作中普遍存在的英语汉化错误的调查分析，探究“汉化现象”产生的主要原因，从而让教师和学生对英语写作中的汉化现象有一个清晰的认知，在英语学习过程中的各个环节得到重视和改进，逐步形成英语思维和英语表述方式，提高英语写作能力。本次研究拟定解决的关键问题有：

1）高中学生在英语写作时对汉语的依赖程度有多大？

2）在英语写作中常出现哪些英语汉化现象？

3）英语写作中的“汉化现象”产生的根本原因是什么？

4）应该如何有效地减少英语写作中的汉化现象？

研究对象 本次研究确定的调查对象是通渭县第一中学高一、高二、高三学生共计300名，其中每个年级100名，男、女生各为50名。分级选取研究对象，可以在英语学习程度不同的情况下有效地体现出共性特征；男、女生人数均衡，可以减少因性别不同和思维差异可能对研究样本造成的影响，尽可能确保调查结果的合理性和代表性。

研究方法 本次研究采用定性分析和定量分析相结合的方式，主要采取以下调查方法。

1）问卷调查。问卷针对学生英语写作时是“按汉语写作”还是“按英语写作”，从正反两个方面编制问题，尽可能使同一现象得到相互印证。问卷由16个问题组成，共发放问卷300份，收回有效问卷286份，问卷调查具备研究所需的条件，具有较高的信度和效度。

2）习作分析。本次研究抽取的习作样本为以上选定的调查对象在本校2016年第一学期期末考试中的英语作文答卷共计300份，通过对学生英语作文中汉化错误进行详细批注后，根据错误分析理论和对比分理论，将汉化错误按语用、词汇、句法、篇章等四个层面进行归类、统计，并对结果进行定性分析。

3数据分析

调查问卷数据分析 调查问卷每个题目按表现的程度和出现的频次，分为五个等次选项：

A.总是 B.经常 C.有时 D.很少 E.从未

通过对286份有效调查问卷结果进行统计，然后将统计数據输入计算机，并用Excel进行图表统计，再依据得到的结果进行数据分析。

1）按汉语写作见图1。

2）按英语写作见图2。

从统计图表中可以看出，“总是”和“经常”按汉语写作的占到77%，而“总是”和“经常”按英语写作的只占到13%。正反两方面“一高、一低”的数据恰恰印证出“学生在英语写作时对汉语的依赖程度很高”的事实。具体表现有：63%的学生写作时对英语的习惯用语、固定搭配等语用习惯注重不够；84%的学生写作时是按汉语意义、规则使用英语词汇；74%的学生写作时按照汉语造句方式进行英语表述；86%的学生写作时先用汉语构思后，再翻译成相应的英语句子；81%的学生写作时按汉语方式布局谋篇，不考虑英语篇章结构特点；89%的学生从未注意过写作中是否出现英语汉化错误。

习作汉化数据分析 通过对提取的300份习作进行汉化错误统计，共计收集到1385处错误语料，归类统计如表1所示。

从表1可以看出，英语写作中句法汉化错误最为严重，占到所有汉化错误的37.1%；其次是词汇汉化错误，占到汉化错误总数的30.7%，可见学生在写作时对于词性、词义、词汇搭配等方面，以及遣词造句、句与句之间的关系等方面，缺乏足够的知识储备和运用能力；篇章汉化错误占13.0%；语用汉化错误占11.2%，偏少的原因主要在英语写作中学生很少进行交际活动、对话内容的描述；其他错误，如乱造词汇、缺乏主题、使用汉语拼音标注等，占8.0%。

为了能够直观体现各类汉化错误之间的对比度，采用图表统计显示，如图3所示。

通过对上述调查及实证材料的数据统计分析，得出以下结论。

1）不论从问卷调查结果，还是习作错误数据分析，都明显反映出有近八成的学生在英语写作时对汉语的依赖程度很高，表明母语对学生英语写作具有极大的负迁移作用。此结论回答了本次研究的第一个问题。

2）通过前期的调研与论证，在对学生写作中可能存在的英语汉化现象有了基本的预期后，在调查问卷中设置了16个具有针对性的问题，并提取300份学生英语作文样本进行错误收集，得到2264处实证语料，通过比对分析，确定四类基本英语汉化类型：语用汉化、词汇汉化、句法汉化和篇章汉化。此结论回答了本次研究的第二个问题。

3）通过对调查、实证的定性分析，发现学生英语写作中的“汉化现象”产生的主要原因有：无法摆脱依赖母语学习英语；无法跳出汉语思维方式进行英语写作；不了解英汉文化差异；还有教师教学观念、教法等方面的原因。此结论回答了本次研究的第三个问题。

4对高中英语写作教学的思考

大量事实证明，英语汉化现象是我国学生学习英语过程中不可避免的，也是学生英语语言能力发展状况的一个标志。英语汉化现象越少，表示学生运用英语的规范程度和英语运用能力越高。因此，如何能够有效地减少英语写作中的汉化现象？（第四个问题）笔者认为在高中英语写作教学中需要加强以下几个环节。

加强真实语境创设，减少语用汉化错误

英语课程标准指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。”在教学实践中，教师应创设真实的生活语境（如模拟各种节日聚会、购物、图书馆借阅、志愿者服务等场景），提供真实的语言素材（如英文原声电影、广告、新闻、英文歌曲、说明书等），建立“英语口语角”，举办英语演讲赛，编演英语短剧等，让学生在真实的情境活动中感受、练习和运用语言，习得真正的英语。

加强词汇扩展训练，减少词汇汉化错误

在高中英语教学中，词汇教学往往被边缘化，而由于词汇在语言构成中的复杂性和多变性，常常使学生知其一不知其二，或是顾此失彼，造成大量的词类汉化现象的出现。词汇教学必须贯穿于英语教学的始末，并要采取灵活多变的教学方法，避免因词汇教学的枯燥、繁杂，给学生学习造成负面影响。词汇扩展训练的方法有词汇对比训练、词汇构词训练、词义转化训练、词汇语境分析等。

比如对于“get”这一词汇，可以用下面三个不同的例句进行词汇语境分析训练教学：

I got a letter last week.

Dont answer the phone.I will get it.

She got a new dress on her 10th birthday.

以上三个例句都含有“get+n.”结构，如果按“get”都是“得到，获得”的意思来理解，明显是不对的。引导学生将词汇与相关的语境结合起来进行理解，掌握英语词汇不同的表达方式，通过逐步练习，让学生学会准确地运用英语词汇进行英语写作。

加强句法操练教学。减少句法汉化错误 在平时的英语写作教学中，有很多教师把能写出正确、通顺的单句作为英语写作的基本要求，致使学生对句与句之间的关联、复合句、语序的连贯性与逻辑性不予重视，写出来的英语作文中存在大量单句罗列、语序混乱、句式残缺不全等现象。因此，加强句法操练教学是十分必要的，主要是基本句型的训练，以及简单句与并列句、复合句的转化训练。

首先，通过五种基本句型（主—系—表、主—动、主—动—宾、主—动—间宾—直宾、主—动—宾—补）的反复操练，让学生熟练掌握基本句式结构，学会准确地遣词造句。

其次，通过简单句与并列句、复合句之间的转化训练，提高学生英语表述的灵活性和敏感性，增强语言的多样性和丰富性。

比如要求学生将两个单句“Mr.Zhang is a tall man.He wears a pair of thick glasses”合并成复合句：“Mr.Zhang is a tall man who wears a pair of thick glasses.”再如将两个单句“The boss is flying to Rome.His secre-tary is not flying to Rome”合并为并列句：“The boss but not his secretary is flying to Rome.”

加強篇章结构分析，减少篇章汉化错误

汉语学生在学习英语写作时不注意英汉语篇结构上的差异，而沿用汉语“螺旋形”思维习惯进行写作，造成语篇汉化现象。在英语写作教学中，强化英语语篇结构分析，也可在阅读教学中渗透英语篇章分析，让学生全面了解英语文章的主题句、段落陈述结构、行文思路以及语篇规律，克服学生按照汉语写作习惯进行布局谋篇的思维定式，有针对性地让学生按照英语的思维模式进行写作训练，提高学生规范、标准地运用英语表述的能力。

5结语

综上所述，本次研究的核心内容是探究高中学生英语写作中的“汉化现象”产生的原因，并寻求有效的解决策略。但大量研究表明，英语汉化现象的出现是汉语学生在学习英语过程中必须经历的过程，是不可能在一朝一夕之间就能得到解决的，还需要不断地探索和实践。为此，希望本课题的研究结论能对高中英语写作教学提供一些有价值的参考，起到一定的指导作用。