浅谈小班娃娃家中争吵现象的改变

韩芸芸

摘 要：娃娃家游戏是幼儿园社会性区域中的其中一个内容，倍受小班孩子的亲昧。可在娃娃家游戏中，时常看到争吵现象。仔细分析，发现问题在于区域设置和材料投放上，针对小班幼儿年龄特点，我们对娃娃家数量设置和材料提供进行了改革。经过一年的实践，取得了一定的成效。我们认为要避免小班娃娃家的争吵现象不但要将娃娃家进行巧妙设置，而且还要遵循小班孩子的年龄特点，使之有所改变。

关键词：娃娃家 争吵现象 年龄特点

娃娃家游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。因其具有情景性、趣味性、生活性、可操作性等特点，成为倍受小班孩子最喜欢的游戏之一。考虑到孩子的需求，因此我们在开学初期就在班里面创设了三个娃娃家。让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。经过一段时间的观察分析，我们感觉到虽然孩子们对娃娃家的游戏比较感兴趣，也比较喜欢玩，但由于我们在区域的设置和材料的投放上还存在着一定的不合理性，因此问题呈现接二连三。请看镜头：

镜头一：

娃娃家游戏开始了，为了尽量让每个孩子都能体现自主性，我们让大家进行自由选择。可只有三个娃娃家，只听见开开说：“是我先排队的，应该让我先进去。”而辰辰也不敢示弱：“是我先来的，你应该到别的娃娃家去玩。”娃娃家的门口早已被挤得水泄不通，无法入内。

即时分析：从以上镜头说明了我们在娃娃家区域的设置上存在着一定的问题，分析原因主要在于平行区域不够。小班幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，但由于受年龄特点的限制，他们往往以自我为中心，由于他们还处于独自游戏、平行游戏的高峰时期，因此喜欢与同伴玩相同或相似的游戏，但他们的游戏还局限于对家庭生活的机械模仿。就拿镜头中来说吧！在孩子们开展娃娃家游戏时出现了争抢、吵闹现象，出现不和谐的音符。我认为究其原因是由于班级人数多，平行的区角比较少，不能较好满足每位孩子的需求。由于区角设置不够，无法开展平行游戏，也不能较好满足每位孩子的需求，因此这说明了区角的多少跟出现争吵现象有很直接的关系。

镜头二：

今天，我们在蓝蓝家放了一套厨房玩具，大家都被这套玩具深深吸引，不愿去其他娃娃家进行游戏。

即时分析：从以上镜头说明了我们在娃娃家材料投放上也存在着一定的问题，分析原因主要在于材料缺少情趣。就拿镜头中来说吧！孩子们宁愿在这里干等，也不愿意去别的区角玩，我认为究其原因是因为别的区角情景比较单一，只有纯粹的一张桌子，几把小椅子。这样孩子们在操作时情节无法进行拓展，就会显得极为单一。或许有的孩子开始时会徒手玩上一会儿，但时间长了，就会感到枯燥无味，甚至游离到别的区域。而在蓝蓝家中，由于所投放的厨房玩具丰富多样、色彩鲜艳又可以不停的操作，却情景性、趣味性、可操作性又强，因此自然而然孩子们的兴趣点就被吸引过来。

镜头三：

娃娃家游戏开始了，臭宝做妈妈，糖糖做爸爸，凡凡做宝宝。只见妈妈一会儿给娃娃喂奶瓶，一会儿给娃娃把尿，一会儿又哄娃娃睡觉，一刻也没有停，忙得团团转。而爸爸只是戴戴眼镜、看看报纸和电视，显得特别空闲。

即时分析：孩子们之所以会这样，是因为我们在娃娃家里看到，角色之间的材料显得不够均衡。很鲜明我们对妈妈的材料投放比较多，如：化妆用品、奶瓶、摇篮、绒毛玩具等等，而爸爸的材料投放却比较少，只有眼镜、报纸等，而且这些工作情景性不强，容易让人产生厌倦。因此就会出现有不少孩子都喜欢做妈妈，而不愿充当爸爸的角色。

那么，针对以上三个方面的问题，我们应该采取的有效策略是：

一、增加数量，大小不同

小班这一年龄段的幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以就会出现争抢的现象。我认为孩子们之所以抢区，而且你不让你，我不让你，究其原因是由于模仿和从众心理的驱使。如果我们能创设多个区角，且平行设置，孩子们也就不会老是认准一个区，也就会到其他区角去光顾。因此我们要尽量拓展空间进行多个平行区域的设置。当然在平行设置的基础上我们可以根据需要有意识地将有的区角设置得适当小一些。这样大家就能根据自己的所需去自由选择，去结伴选择，让孩子们在从中获得发展。

二、创设不同情景

所谓不同情景，就是让各区都拥有一个重点内容，拥有一个独立地情景。为此围绕生活经验我们在蓝蓝家专门以厨房工作为主，投放烧饭、烧菜、烧烤之类的材料，如：烤箱、餐具、煤气灶、炒菜的锅等让幼儿模仿爸爸妈妈烧菜。

在黄黄家则是以给娃娃洗澡为主要内容，投放洗澡材料，如：澡盆、沐浴露、浴球、吹风机等，让幼儿学习给娃娃洗澡。在绿绿家則又是另外一个内容，如洗衣房，让幼儿学习在洗衣机里洗衣服，再是结合晾衣服（夹夹子）、叠衣服等技能。在红红家则是以客厅为内容，如请宝宝给大人分水果，一家人不但温馨而且每人都有自己手里的工作，如妈妈可以化妆、搞卫生、爸爸可以看报纸、宝宝可以表演节目等。

这样对孩子们来说，每个区角都有吸引他们参与的材料，都是不一样的内容，使他们既可以依次轮流玩，又可以自由选择玩，使生活技能在游戏中得到学习与锻炼。

三、丰富角色材料

在以往的游戏经验中，我们常常看到做妈妈的特别忙。而爸爸子却在那里只是看看报纸。为了丰富爸爸的角色经验，我们从材料上进行了丰富与增加。我们首先让大家讨论，爸爸究竟可以干那些工作；接着让幼儿观看中班娃娃家游戏中爸爸是怎么做的；最后让孩子们结合爸爸的这些已有经验进行学习运用。我们让爸爸给娃娃讲故事，和娃娃一起玩游戏，还让爸爸给大家放电视，如我们将平面的没有动态的电视机做成自制的抽拉式，这样情景性、操作性就更强了。而宝宝也一样，我们也在材料入手，一方面鼓励他（她）可以帮助爸爸妈妈做事，另一方面还可以邀请同伴一起玩。

总之，小班娃娃家的创设有它自己的独特性。要解决小班“娃娃家”游戏的争吵现象，区域的巧妙设置是基础，材料的适宜投放是关键，它们是不可分割的统一整体。只有根据幼儿的年龄特点和发展需要进行设置与创设，才能更好地凸显小班特色，才能让孩子们玩得更好、发展得更快。