新课改下的小学信息技术课有效教学模式研究

坎吉克孜·赛麦提

摘要：理论研究的目标就是为了指导实践，解决实际问题。高效课堂是课堂教学改革的一种潮流。本文研究新课改下的小学信息技术课堂教学的有效教学模式，结合目前本地区小学信息技术课程的具体情况进行分析，研究阻碍信息课程发展的种种因素，进而提出可以在实践中切实可行的有效策略。

关键词：小学信息技术；有效教学；教学模式

当前，小学信息技术课程教学效果欠佳，其原因是多方面的，比如说信息技术课程地位低，教育行政部门、学校和家长对学科重视程度不够；基础设施建设不足，多数学校的教学用机已经跟不上时代发展的步伐，不能满足正常的课堂教学需求；课程资源匮乏；信息技术教师专业能力较低，并且身兼多职而没有过多的精力关注教学本身；信息技术教学评价体系不完善，现行的学生学习评价基本都是教师根据经验自行设定的；教师培训缺乏针对性等等。这些问题在某种程度上阻碍了本市小学信息技术课程的健康发展。针对这些问题，本文通过调查、研究与分析，提出以下几点对策，以适应新课改的要求，有效提高小学信息技术课的教学效率。

一、建立完善的体制、机制，转变教师和家长的观念

首先，要加强学校校长的领导力和教育主管部门的重视程度。学校的校长是灵魂课程实施真正的执行者，因此，要提高校长的课程意识，制定相关政策来保证能够顺利的施行，使得教师、学生都有着很高的积极性来参与。政府或者教育主管部门还应开设奖赏制度，组织信息技术教师比赛，提高教师的积极性，有了奖赏制度，才能够带动教师、学生的积极性。另外，还要要转变传统的教学理念和方式。“教师讲，学生听”这种“填鸭放羊式”的教学方式已经不再适用于信息技术课堂，要转变教学观念，真正落实 “以学生为主体，教师为主导”这一教学理念来指导信息技术课堂教学。再者，家长在信息技术教育中的作用也不容小觑，很多家长不仅错误地认为计算机的作用就是聊天和打游戏，而且非常担心网络上一些虚假或不健康的信息会对孩子们带来负面影响，所以大多数家长对于学生在家使用计算机都是持否定态度的。笔者认为应将信息技术教育有效渗透到其他学科教学中，利用信息技术手段去解决语文、数学和外语等其他科目的学习任务，也可以尝试通过学生和家长共同参与电脑大赛活动，让家长充分认识到计算机不再是“游戏机”，而是未来社会辅助学生学习和生活的重要工具。这对提高信息技术课的教学效率也是大有裨益的。

二、理论与上机相结合，加深学生对知识的理解

学习信息技术动手是关键。信息技术是一门实践操作要求比较高的学科，学生不动手练习是不能掌握电脑的基础知识和操作技能的，只有动手操作，才能在实践中发现问题，解决问题，从而学习到信息技术中的更多知识。因此，理论教学应尽量安排在计算机机房中进行，使得学生在接受理论知识的同时能接触到实体。通过直观教学，学生在机房中不但容易理解理论知识，而且能对学习信息技术产生更大的兴趣。例如，笔者在小学信息技术课上册第2课认识计算机这一课中，就在机房准备了一台电脑，在教授学生认识计算机硬件组成时，把计算机主机打开，让学生观看主机内部构造，试着对实物观察讨论，从而认识计算机的硬件组成。通过实际接触计算机硬件，消除了对计算机的神秘感，加深了对枯燥的理论知识的理解。

三、通过任务驱动的方式激发学生的学习兴趣

在信息技术课程教学中，学生的学习兴趣的激发也显得非常重要。学习兴趣是学习成功和学习行为激发的最重要因素，也是维持学生学习行为的最大和最有效的动力。在学信息技术课程学习的过程中，如何激发学生的学习兴趣是学习成功与否的关键。采用任务驱动的方式进行小学信息技术课程的教学，可以通过创设一定的情景来激发学习者的学习动机，让学生对于将要进行的学习产生一定的兴趣，并且通过任务的方式维系学生的学习动机。这样，通过内部动机（兴趣）和外部动机（任务）的相互结合来实现学生的学习行为的持续。通过精心设计的学习任务，不仅学生可以根据感知到自己的认知过程的意义，还可以通过任务的完成来维系自己的学习行为，从而提高学习的效率。

四、利用网络拓展学生的学习空间，培养学生的学生网络交流能力和综合处理能力

学以致用是信息技术课教学的重要目的。在信息技术教学中，应该尽量避免让小学生只学习网络原理性的知识，应侧重网络应用的学习。例如：结合一些学习或生活中的实例，比如说查找语文学习资料，使学生在学习过程中慢慢体会互联网所带来的便利，激发学生的求知欲，拓展学生获取信息的途径。另外，培养学生网络交流与沟通的能力也是信息技术课的重要内容。当今世界是信息时代，传统的书信交流逐渐被QQ、E-mail、微博和微信所取代，课上信息技术教师不仅要培养小学生网络交流能力，还应该通过视频或案例分析向学生介绍如何甄别信息的真伪性等网络道德常识，提高学生的自我保护意识。对于初步具备信息技术基础知识与技能的小学高年级学生来说，在信息技术课堂上，可以让学生利用已经掌握的信息技术知识，通过自主、探究或合作的方式，完成一些综合性的任务。比如说写一份“家庭旅游计划”、制作“防治雾霾”的电子报刊等，以培养小学生综合处理信息的能力。

总之，在信息技术课堂上，应该保证学生每堂课都能够通过计算机徜徉在无限广阔的信息海洋中。引导学生通過网络，自主浏览各个学科的相关知识，尝试将整合理念渗透到信息技术教学中，培养学生的信息意识，让学生逐渐体会未来社会计算机将是辅助自己学习和生活的重要工具，从而提高学生对信息技术学科的学习积极性，提高其信息素养。

结语：

现代信息技术为教育的改革和发展提供了广阔的机遇，已普遍应用于当今的小学数学课堂教学。开展小学信息技术课程有效教学的研究，可以为教育行政部门制定信息技术课程的发展规划和管理制度提供参考；可以提升学校管理者现代化的管理理念；可以提高信息技术教师的基本素质和专业水平；可以提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。只有积极探索信息技术应用的规律、方式与方法，探索信息技术的发展方向，才能真正有效地提高小学信息技术课程的管理水平和教学质量。

参考文献：

[1]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015（04）.

[2]黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010（24）.

[3]代江南.本溪市小学信息技术课程现状与对策研究[D].辽宁师范大学.