浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法

程何乾

摘要：在小学数学教学中，总复习是查缺补漏的重要教学阶段，总复习的方法繁多，形式多变，效果不一，“步步反馈，逐层提高”的方法是结合了高效性与灵活性的方法之一，既能提高复习效率，又能减轻学生负担。这种极具实用性的复习方法的有效使用，能够提高小学数学复习质量。

关键词：小学数学；总复习；步步反馈；逐层提高

小学数学总复习阶段，知识面较广，所需复习的内容相对较多，要在短时间内完成复习任务，需要有的放矢、有针对性地开展复习工作。“步步反馈，逐层提高”的复习方法能够在贴近学生生活的基础上实现更理想的复习效果，帮助学生夯实基础、补足薄弱、构建知识网络。

一、重基础，再发现

夯实基础是数学总复习工作的基本要求，也是学生需要完成的最基本的复习目标。数学总复习要力求系统性、全面性，按部就班地重讲知识费时费力，且效率低、效果差，教师应将数学知识系统完整的内化，引导学生积极参与，自主学习，对知识进行再发现、再解决，达到学以致用的目标，在打好基础的前提下，全面反馈，实现再提高。

（一）重视基础

在小学总复习的内容上看，整个知识构架共包含八个部分：计量单位和几何初步知识、整数和小数、简单统计表、分数和百分数、简易方程、应用题、比和比例、数的整除。教师应以课表为依据，对学生的知识掌握情况进行试探反馈[1]。例如，根据八大部分的内容，逐一设置中等难度的练习题，让学生自行复习并完成，继而在批改中发现学生的问题，进而做好总结，根据反馈结果有针对性地安排教学设计。

（二）反馈提高

知识结构的网络建成后，教师应组织学生进行要点的归纳，明确重点、难点，在知识的全局出发，将反馈手段锁定在练习，促进提高。教师要让学生在练习过程中抓住薄弱项，定向巩固，强化对学科规律的把握，使得总复习更有层次感。

二、贴近實际，专项复习，各个击破

（一）分层导学

1.明确目标。优等生的目标是确保审题无误，灵活运用解题技巧；中等生的目标是细心检查，尽量提高；困难生的目标是夯实基础，明确知识底线。

2.有效操作。分层导学 旨在发展共性，培养个性，重视学生的共同缺陷，尊重其差异特点，鼓励学生相互检查、互促互进，共同进步。操作过程中，教师要将学生的反馈信息分层处理，及时归纳、整合，增加复习的针对性。

（二）专题训练

加强训练、将知识的复习与技能训练结合是帮助学生内化知识的关键环节，教师要提升习题训练的效率，根据八个板块的内容组织定向训练，选择典型习题，提高习题质量，精讲精练，避免题海战术[2]。教师要提高总复习的视角，培养学生的时间观念和知识系统观念，引导学生按题型训练，不做无用功。

（三）多元反馈

总复习时，教师要实现教学反馈的多元化，重视试卷和自我评价的综合反馈，增强知识的连贯性，提高复习效率。教师要组织学生进行专题测试，并对试卷进行评析，引导学生进行书面形式的自我评估。其次，综合各单元的反馈信息，进行综合性的试卷测评，提高反馈的全面性，查缺补漏，进行再次巩固。另外，习题训练要遵循“定时定量”的原则，提高速度的同时重视效果。教师要在这一阶段引导学生建立自己的错题集，经常翻阅并有效反思，避免失误重现。

三、找缺陷，强反馈，切提高

（一）尊重学生的主体地位

1.教师在数学总复习中要明确教学活动的主导角色，从学生的需求出发，切实抓住学生的学习短板，根据学生的学习水平和心理规律有计划的开展教学内容。教师要对学生的反馈信息进行甄别，去伪存真，深入分析和归纳，让学生主体自行发现个人局部性缺陷，总结学生的整体缺陷，引导学生思考，切实提高学生的综合素质。

2.在这一阶段的复习工作中，教师要要充分考虑学生的发展需求。有些教师担心知识出现漏洞，采用重复讲解的方法对所有知识进行二次教授，这样的方式在一定程度上能够弥补学生的不足，但更多的是带来繁重的学习压力。教师要避免让学生对熟练掌握的知识进行反复练习，而是要将重点放到学生缺失的部分中，学生缺什么，教师就强化什么。

（二）及时检查学生的综合素质

小数数学总复习并不只是对知识的巩固，更关注学生综合素质的提升。总测验中，教师需要对学生的开放性、适应性、灵活性进行测试，判断学生的应变能力[3]。这就要求教师要安排一定的时间进行测试题的编制，提高测试题的质量、目标性、开放性、灵活性，明确检测点，增加题目的价值和实效性，实现学生能力的内化和提升。检测后，教师要优化评价与反馈机制，使之成为调整知识结构的手段，全面调控学生的总复习进程。

（三）对症下药，查缺补漏

在综合检测之后，教师要进行精讲巧析，根据检测结果判断、记录学生的不足之处，对症下药，重点进行查缺补漏工作。同时，教师要将检测结果作为历史依据，在下一次测试的考题设置中有所侧重，让学生在一次次的补漏过程中灵活面对各种复杂多变的题目，提高审题的精准度，正确认识知识点之间的关系，发现学科规律，深入挖掘隐含条件，积累解题经验。

（四）培优辅差促中间

学生的学习水平和接受能力是有差异的，小学数学的总复习具有基础性强、综合性强的特征，教师要对不同质的学生统一要求，又要尊重差异，按照学生层次，培育优等生，辅导困难学生，促进中等生进一步提高。同时，教师要关注学生的心理健康，培养学生的心理素质，引导学生正确面对复习的压力，处理好掌握知识与检测成绩的关系，以积极的心态和端正的学习态度完成数学的总复习任务。

结束语

总而言之，通过三个阶段的复习，教师可以带领学生发现数学复习的总体思路，让学生充分发掘自身潜能，取得复习的最佳成果。小学数学的总复习要利用好“步步反馈，逐层提高”的方法，以教师的精讲为主要导向，促进师生之间的互动与配合，实现全面反馈，切实提高数学总复习的效率和学生的学习质量。

参考文献：

[1]陈亚琴. 刍议小学数学总复习的"步步反馈，逐层提高"[J]. 开心：素质教育， 2017（10）：68-68

[2]何静. 浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法[J]. 才智， 2017（35）：143-143

[3]卢海燕. 浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高法”[J]. 求知导刊， 2017（31）：106-106